陈扬

一、背景分析

随着全面提升学生核心素养理念的贯彻落实，我们的课堂教学目标不再简单地围绕三维目标进行设置，还要将学生核心素养的提升作为目标之一。而“审美鉴赏与创造”便是高中语文学科核心素养的内容之一，也就是说，在语文教学过程中，教师要做好教材内容的挖掘工作，要鼓励学生在自主领略文本中的语言魅力的过程中逐渐提升文本鉴赏能力，进而使学生的语文素养得到大幅度提升。在《林黛玉进贾府》这篇文章的教学时，我们都知道这篇文章出自《红楼梦》，所以，为了提高学生的文本鉴赏能力，也为了让学生感受这篇文章中语言运用的巧妙之处，更为了锻炼学生的独立解读文本的能力，在教学时，我们以小组解读为主要方式来让学生感受这篇文章中的语言魅力。

二、案例描述

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》中的第三回，文章中用精炼的语言塑造了一个个鲜活的人物，而且，还将每个人物的性格特点等展现得淋漓尽致。所以，为了提高学生的文本鉴赏能力，也为了让学生感受语言的魅力，在这节课中我选择了以讨论交流的方式来组织学生进行体验。相关片段展示如下：

师：（多媒体播放“林黛玉进贾府”的片段）看完这一片段后，说一说你喜欢里面的谁？为什么？

（学生交流，发言）

生1：我喜欢林黛玉，柔柔弱弱的能够激起保护欲。

生2：我喜欢王熙凤，这种性格的人才能在当今社会上立足。

（从学生的喜好入手，顺利地将学生带入正文的学习当中）

师：结合我们观看的视频以及之前对这几位主人公的了解，谁来说一说林黛玉、王熙凤这两位是怎样的人？

（给学生一分钟思考，整理语言）

生3：林黛玉是一个多病，虚弱的人，长得美，多愁善感。

生4：王熙凤性格开朗，做事毒辣。

（当说到性格开朗的时候学生中出现了一小片的躁动）

生5：王熙凤刁钻刻薄，圆滑世故。

生6：林黛玉寄人篱下，处处小心，谨言慎行。

师：其实大家描述得都对，但都不全面，因為在每个人心中这几位都是有自己的认识的，而且，在教材中也有体现，比如：众人眼中的林黛玉是一个样子、凤姐眼中的林黛玉又是一个样子、贾宝玉眼中的林黛玉又是一个样子;对于凤姐来说也是一样，贾母、王夫人、林黛玉等人眼中的凤姐都是不一样的，我们在文章中找一找相对应的句子吧，并重新对这两位的特点进行概括。

（生讨论，交流，详细过程略）

师：黛玉眼中的王熙凤是一个怎样的形象？文章中是借助什么手法表现出来的？

生7：先闻其声，后见其人的方式。

师：对，非常准确，为什么要用这种方式，为了什么？

生8：应该是要展示出王熙凤的与众不同，与贾母所说的“凤辣子”可以对应上。

……

（组织学生这样一步步进行鉴赏，对文章中的人物描写、语言描写等都进行了分析，最后，在这节课基本内容学习完之后，组织学生将《林黛玉进贾府》与《林教头风雪山神庙》这两篇文章中的人物塑造方面进行比较，说一说两者之间的不同。）

三、案例反思

在本次案例中，我没有将自己对这几位主人公的印象或者是感受强加给学生，也没有从一开始就告诉学生我认为他们是一个怎样的性格，一个怎样的人，因为很多学生会随着我的想法或者是思路走，这样是不利于学生个性的发展的。所以，在这样的课堂上，学生可以自己鉴赏，大胆地说出自己的观点和看法，这样才能真正为学生解读、鉴赏能力的培养作出贡献。

1.凸显主体性，促使学生个性发展

从这一案例片段来看，教师仅是在引导学生，目的就是要让学生自主对文本内容进行解读，从第一个“喜欢谁，为什么”开始便给学生搭建了个性展示的平台，学生不需要去看他人说什么，只要将自己的观点表达得有理有据即可，这样既能够确保课改理念得以落实，又能凸显学生的主体性，使学生的个性得到良好的发展。

2.搭建交流平台，培养表达能力

表达能力的培养也是语文学科核心素养的内容之一，而且，这一能力的养成也体现了语文课程的工具性，所以，在日常的教学中，我们要有意识地给学生搭建交流的平台，鼓励学生在课堂上表达观点的同时，也能提升语言组织和建构能力。

在这一片段中，我们多次搭建交流和表达的平台，尤其是让学生结合教材内容自己总结和概括不同人眼中的林黛玉和王熙凤的形象特点，这样不仅能够锻炼学生的概括总结能力，而且给学生搭建了语言交流的平台，进而确保学生的语文素养得以大幅度提升。

3.独立思考探究，提高解读能力

文本解读能力的高低直接影响着学生对文本内涵的理解以及高考成绩，尤其是在阅读题占比越来越大的今天。所以，在本案例中，我们给了学生自主解读的机会，同时，在最后部分我们还组织学生将《林黛玉进贾府》与《林教头风雪山神庙》这篇文章进行比较解读，说一说两者在人物描写上的不同，说一说小说描写方式的特点，等等，其实，这样的过程就是锻炼学生独立解读能力的过程，与学生思考问题能力的培养也有着密切的联系。

综上可见，培养学生的鉴赏能力和文本解读能力，不仅能够让学生感受到语言的魅力，还能让学生体会到文本中所蕴含的思想等等，总之，课改下的语文教师要重视学生个性的发展，要鼓励学生在自主解读、自主鉴赏中养成终身阅读的好习惯。

编辑 杜元元