张朝炜

摘 要：学生学不好物理这门学科，掌握不了物理知识的主要原因首先是这门学科作为一门科学学科，本就是比较繁琐。其次是学生没有自己的学习物理的正确方法，这也是学不好的主要原因。在学生没有物理学习方法的情况下就要依靠老师通过用合适的教学方法培养学生的物理核心素养，让学生最终能总结出学习方法。

关键词：核心素养;高中物理实验;教学方法

目前大多数物理老师的实践实验教学是通过演示实验与书本内容结合的方法让学生了解其原理、记住实验过程以及做实验的方法，这是一种没有物理素养的教学方式。但是学生能够拥有自己学习方法的前提就是拥有物理素养。所以老师想要提高学生物理成绩，首先要做的就是通过合适的教学方法培养他们的物理素养。所以，如果一直坚持这样的教学方法并不能达到最终的目的。实验过程不仅是老师改变的过程，也是学生学习到物理原理的重要方法。老师在实验过程中不要再以自己演示实验为主，而是让学生也参与到实验的过程中，不仅可以让他们学习到物理知识，也可以让他们产生对学习的兴趣，让他们可以在做自己感兴趣的事的同时培养物理素养。

一、高中物理核心素养的论述

物理作为一门在高考中占据重要地位的科学学科，科学素养的培养更是这门学科所重视的地方。而有了科学素养，对学生拥有物理素养、提高物理成绩等方面有巨大的帮助。好的物理核心素养所能影响的也不仅仅是学生的物理成绩，甚至能改变学生的未来，影响他们一生的社会价值观。

老师在传授高中物理知识的过程中，正确的方法对于培养学生核心素养有巨大的帮助。而培养核心素养的主要目的是增加学生好奇心，从而让他们主动学习。拥有了核心素养之后的教学过程也将达到事半功倍的效果。

二、以核心素养为基础的高中物理实验教学方法

实验教学能够让学生亲自参与到实验过程中，让他们更容易产生对学习物理的兴趣，因此，实践教学法也更加适合培养核心素养。

1.与生活结合

在物理教学过程中加入生活实际，教学效果会很好。在老师将教学与生活结合的同时不仅能让学生更多地了解到生活中的一些知识，而且能让他们学习得更加轻松愉快，老师也讲得更加轻松。同时，让学生在这种愉快的学习氛围中产生兴趣，更好地学习这门课，更容易培养学生核心素质，让学生在学习中生活，在生活中学习。

2.分组合作

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略，在物理实践教学的过程中分工合作比学生单独实验同样有着更高的效率，能更好地学习物理，达到学习效果与学习目的。在分组合作的过程中，对实验有不同程度理解的学生能通过合理的分工合作在提高个人的学习效率的同时减轻老师的任务压力，一举两得。分组合作的方法同时能让学生学习到合作的重要性，从而促进他们的交流，培养他们人际交往能力，也可以让学习氛围更加良好，也培养了他们的综合素养。

3.以学生为主导地位

在传统的物理教学中老师为了不影响学生的学习质量大多都不让学生参与实践，而是由老师他们自己独立完成，但这种方法在提高学生学习质量的同时也让学生没有了学习的积极性，只是在那一味地听老师讲，而不能真正地学懂。我认为在物理实践的过程中应该打破传统理念，让学生亲自参与到其中，把学生放到主位上去，以学生为主体，培养他们的积极性，让他们在实践过程中产生兴趣，以兴趣为老师，更好地学习物理这门学科。在某些物理实验中，老师可以让一些学生共同参与进去，由他们提出各自的观点，再一一进行验证，最终再由老师给出最佳结论，让学生积极讨论，提出自己的观点与看法，最后能让他们更清楚地学习到物理实验的原理与根本。物理实践实验的根本目的就是让学生更好地学习物理，以学生为主导地位，让他们参与到其中去，带动他们学习物理的积极性，把物理学习得更好。

4.鼓励学生勇于创新

学无止境，物理的学习同样没有尽头，而物理也是一门一直在探索中的学科，还有很多的未知等着我们去发现。学生也一定要具有探索的精神，不斷地探索未知，不断地培养创新意识，更清楚地理解创新的真正含义。例如，在学习物理的浮力的时候，老师可以以某种液体为例，让学生解答如何减小在这种液体里浮力的问题，学生在想办法解决问题的时候运用创新的思维，能让他们在解决问题的同时，学到知识，开拓思维，学以致用。

学生的核心素养是他们能够获得自己学习方法，轻松学习，提高成绩的前提条件。他们有了核心素养，各科的学习成绩都能得到有效提高。而物理作为一门科学性学科，本就需要大量的实践实验，而其实践实验过程对于学生核心素养的培养是非常有效的，因此我们要把物理实验作为培养学生核心素养过程中的核心，让学生不仅能学好物理这门学科，更能全面发展，学好每一门科目，培养出更好的下一代。

参考文献：

[1]宋继凤.试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J].科技资讯，2015，13（33）：156-157.

[2]陈小敏.基于新课标的高中物理实验教学的创新路径[J].求知导刊，2016（13）：33.

编辑 冯志强