马福全

摘 要：读与写，是语文学科重点教学模块，在素质思想科学导向下，教师需要对语文课程进行重新规划与设计，将读写模块进行有效结合，构建综合教学体系。让学生通过综合训练形成良好的文学思维，为促进学生文学创新与深入发展提供一定的素质铺垫基础。鉴于此，主要就语文课程教学中读写结合的具体教学策略展开有效分析。

关键词：初中语文;读写结合;教学策略

新课改是当前教育事业发展过程中面临的重要革新要务，提出了全新的教学要求。在初中阶段，教师在开展语文教学活动时，需要注重学生文学素质培养和相关的思维能力建设。而读写结合作为一种全新的授课思想，在支撑学生深入学习文学内容，提升整体文学素养上发挥着重要的作用。因此，教师需要积极将读写结合有效贯彻到课程教学活动当中。

一、深入文本阅读，夯实文学基础

在阅读课上，教师要积极组织深入阅读活动，鼓励学生利用多种方式对文本内容进行深入、全面、系统的阅读，并在阅读的过程中，深入发掘并有效剖析文章中包含的写作方法和表达技巧，对写作比较优美的句子或者段落进行重点标注，从而夯实学生的文学基础，让学生对写作领域的相关习作方法和技巧加深理解。同时，教师为了让学生在阅读的过程中，形成良好的写作思维，巩固学生的写作技能基础，需要组织学生以小组合作的方式对文本的写作特色进行深层次鉴赏和交流，从而保证学生在阅读课学习过程中所形成的思维认知更加全面。比如说，教师在组织《春》教学时，则可以引导学生先进行自主阅读，深入分析文章中的语言方法，之后，鼓励学生以小组合作的形式，就文章的写作特色进行综合鉴赏，让学生在了解文本基础内容的同时，也能够在探讨的学习氛围下形成良好的写作思维，进一步夯实学生在写作方面的技能基础。

二、组织仿写续写，强化写作思维

在阅读课上，教师要积极践行读写结合思想，积极组织仿写和续写教学活动[1]。让学生在实践训练的过程中，对文本中所包含的写作方法进行深层次内化和吸收，同时也能够促使学生形成良好的写作思维，让学生正确掌握文学创作的写作要点以及规范性的技巧和方法，从而全面提高学生的写作自主创作能力。比如说，在组织《济南的冬天》阅读教学活动时，教师需要先引导学生进行自主阅读，通过朗读、默读等多种方式发掘文本中写作比较优美的句子或者段落。然后根据自身所掌握的写作手法进行句子仿写。例如，学生围绕文本中所包含的比喻和拟人写作手法进行仿写，如：“哈尔滨的冬天，像被白色围绕的孩子，充满童真，能够带给人欢愉。”同时，教师也可以鼓励学生围绕文本内容自主参与续写训练。在文本故事的奠基下，就接下来的故事发展方向和思路进行思考、创作，从而有效培养学生的创新意识。比如说，教师可以鼓励学生围绕《猫》展开续写，融入自己的创作风格，让学生经过系统性的实践训练，深入掌握相关的写作思维和文字处理技巧。

三、拓展课外阅读，规范读写习惯

在读写融合的思想导向下，教师要积极组织课外拓展阅读活动[2]。丰富学生的阅读空间，让学生在课外阅读的过程中，丰富自身所掌握的文学知识储备，也能够让学生在拓展阅读的过程中，学习和总结文本中所包含的优秀写作方法，以此来夯实自身的写作基础，支撑自己更好地参与到今后的文学创作活动当中。首先，教师需要为学生推荐合适的阅读素材，要符合学生的兴趣需求，贴近学生文学素养建设的基础目标，同时也要符合学生的阅读思维基础。同时，在组织课外拓展阅读的过程中，教师要进一步规范学生的阅读习惯。让学生在阅读过程中做好笔记，标注写作优美的段落，整理阅读笔记，从而为自身今后在写作领域的自主创新奠定扎实的素材基础。

四、加强作品交流，培养创造能力

在以读写融合思想为支撑的全新教育环境下，教师需要积极组织文学鉴赏和交流活动。让学生围绕自己感兴趣的文学作品进行鉴赏和交流[3]。让学生在思想互动和思维传递的过程中，对文学作品中所蕴含的写作风格以及具体的写作方法加深理解。也能够让学生在互动探究的过程中，掌握相关的写作思路和经验，从而支撑学生在此基础上自主进行文学创作与自主创新。让学生在读写融合全新的教育环境下，形成良好的文学思维，促进学生在文学领域实现深入的发展，实现学生综合素质的有效建设。比如说，教师可以鼓励学生就散文、诗词等不同类型的文学作品进行合作鉴赏，之后为学生明确具体的写作主题，加强学生自主创新的情感激励。

综上，读写融合是素质教育深入改革进程中思想创新的重要表现形式，也是改善语文教学环境的重要载体。在语文课上，教师要积极贯彻读写融合全新的教学思想，鼓励学生深入阅读文本素材，并根据阅读过程中所掌握的基础知识点进行有效的仿写和续写。同时，教师要通过课外閱读拓展以及作品交流等多种方式，让学生形成良好的文学思维，全面提升学生在文学领域的学习水平。

参考文献：

[1]祁才妮.对初中语文教学中读写结合的探究[J].学周刊，2019（27）：60.

[2]刘默晗.试析读写结合模式在初中语文教学中的运用[J].新课程研究，2019（15）：66-67.

[3]杨雪芹.探讨初中语文教学中读写结合策略[J].课程教育研究，2019（23）：41-42.

编辑 张佳琪