章文艳

摘 要：新一轮的课程改革提倡将多种教学资源内容纳入教学范畴，结合丰富的本土文化中的教育教学资源，以适应教师的教学需求和学生的学习需要。从樟树本土文化角度探讨其与初中英语教学资源的整合，为初中英语教学的课外阅读教材的开发提供借鉴。

关键词：樟树本土文化;初中英语;被动语态

随着樟树政治经济的快速发展和社会地位的提高，尤其是每年一次的全国中药材交流大会的举办，酒业、盐业、旅游业的发展，樟树越来越受到关注。然而国家课程的教学内容不可能涉及所有的地域文化，我们的学生在日常学习和交际中渴望用所学的英语知识去描述自己的家乡，却不知道该如何准确地表达，同时又找不到合适的英语资料来帮助自己提升相关知识和能力，这就要求英语教师在教学中不断地用英语去渗透自己的家乡樟树的本土文化。

长期以来在传统的初中英语教学中往往只重视学生语言词汇、结构的分析，语法知识的传授，而轻视语言能力的培养。语言知识的掌握和听说读写能力的培养，成了英语教学的主要内容，本身生动形象的语言被支解成一个个支离破碎的语言项目，整个教学只注重教授接受性的知识灌输和成才教育，忽视了语言的多元价值，文化内涵及人文精神，这种与文化密切相关的文化意识，是得体的运用语言的保障。然而现阶段英语教学中文化意识培养匮乏，这就需要教师不断提高自身的跨文化交际意识，不断加强自身的文化修养，具有双边文化理解能力，掌握进行文化意识培养的策略和技巧，促进二者快速在教学中融合。

樟树是一座历史悠久、本土文化资源丰富的古镇。樟树的中药文化是我国中药业宝库中的瑰宝;樟树的酒文化源远流长，四特酒名扬全国;樟树的盐化基地是江西最大的盐业基地;吴城遗址、筑卫城遗址，樊城堆遗址等古文化遗址反映了樟树悠久的历史和深厚的文化底蕴。雄伟的赣江、美丽的阁皂山、中国古海、道教圣地阁皂山，日新月异的城市建设，这一切都是我们良好的教育资源。同时，我们的教师和学生大多土生土长，对这里丰富的地理、人文环境资源，有着较多的感性认识和实践经验。这些独特的资源，正是开展校本实践活动，培养学生的探究意识，引导学生热爱家乡，关注自然和社会的大好素材。

开发樟树本土特色的文化知识，结合初中学生的英语能力和学习特点，整合初中英语教学课程资源，力求英语教学内容能够更为贴切，激发学生的学习兴趣，从而切实提高学生的英语综合素质能力，在此过程中学生更深刻地了解了自己的家乡。教师在教学中要充分调查挖掘樟树本土文化的历史及地位，将樟树药文化，旅游文化，樟树酒业、盐业等本土文化，渗透到初中英语教学中去，调动学生学习英语的热情，培养学生浓厚的本土地域文化意识和对家乡的热爱，进一步地提高学生的综合素质。在英语教学中开展一系列有关地域文化的教育教学活动，既检验了初中英语课程教学资源整合的教育效果，又更好地激发了学生的学习兴趣，开发了其各方面能力。

初中英语教学仍旧偏重于课堂教学和课本的学习，与学生生活相差甚远，对地域文化知识在教学中的开发和利用相对滞后，学生几乎没有机会用英语知识，来介绍自己的家乡。新课改提出后，通过对樟树本土文化的研究，对以本土文化为依托的英语课程资源进行整合，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的实际能力与交流能力，从而全面地促进本校学生英语基本素养的进一步发展。人教版九年级中有三个单元（5、6、7单元）涉及被动语态和中国传统文化的教学，我在教授新课的同时，选择贴近学生生活的本土文化材料，把有关樟树的药文化的知识融合进去，逐步解析文本，不断渗透文化和情感，既巩固了语法知识被动语态，又调动了学生学习英语的热情，提升了学生的人文素养，合作能力和创新精神，培养学生浓厚的本土文化意识和对家乡的热爱。

经过多次教学实践表明，学生对于结合了本土文化的英语课堂兴致很高，教师有力地促进了学生综合能力的全面发展，激发了学生学习英语的兴趣;学生能够了解到本土文化，热爱本土文化，学会如何用英语知识来介绍自己的家乡，做到理论与实际相结合，在此过程中，教师更多地通过鼓励学生积极的参与到课程学习中，让学生能够自主探究，培养整体语言能力;教师在日常教学中有意识地为学生创设有助于学生自主学习的氛围和环境，鼓励学生选择和自己感兴趣的学习内容，注重培养学生自主学习的意识和习惯，希望在寬松自然的教学氛围下，激发学生更大的学习兴趣和热情。教学是一种双向活动，教师在教学过程中要改进教学方式，经常性地激发启发学生探究思维能力，自己去发现问题，解决问题，才能让学生长期处于一种自发获取知识的学习状态，因此我们可以看出，挖掘本土文化具有教育教学意义的知识，渗透到初中英语学科中去，因其独特风格及知识内容与实际生活相贴近，极大地提升了学生的知识学习态度和能力，更有效地促进学生长久持续地发展。

因此，在初中英语教学中渗透樟树本土文化，在学习外国文化的同时，多了解樟树本土文化，将这些以英语教学的形式表现出来，不仅仅是学生应掌握的东西，而且是英语教师的基本素质，本土文化知识本来就是学生应该掌握的东西，这也是培养学生良好民族情感的需要。总之，在初中英语课堂融入本土文化教育，将培养学生的本土文化意识贯穿于整个教学过程，这是新形势形式英语教学的需要，挖掘本土文化资源，丰富教学内容，开阔学生的视野，陶冶他们的情操。把本土文化引入课堂，能激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量。开发丰富多彩的本土文化校本课程，可以为文化生活的教育开辟另外一片天地，让学生了解家乡、热爱家乡，促使其继承、发扬传统文化，也为特色学校的建设和教师的成长提供了强有力的保障。它不仅能使学生从小养成良好的英语学习习惯，提高英语学习兴趣和英语综合运用能力，还能加深他们对本土文化的理解，增强他们爱国爱家乡的美好情怀。

编辑 李博宁