郭晓霞

摘 要：名著导读是课改后初中语文课教材设置的模块，增强初中生对文学经典的了解，引导初中生对人文精神进行学习，是初中语文课的关键部分，但是当下名著导读部分的教学存在诸多问题，教师对名著导读指导了解不多，各类参考内容比较稀少，这种局面下教师要提升名著导读指导的能力，加强对新方法以及新思想的学习。对初中名著导读教学的情况展开分析，并提出教学对策，希望日后在名著导读部分教学中可以起到借鉴作用。

关键词：初中语文;“名著导读”;教学现状

新課改后名著导读成为语文课的重要部分，名著导读部分教学，对初中生了解经典名著和提升文学素养是有帮助的，但是对于师生而言，名著导读部分都是陌生的，如何运用合理的手段，发挥出名著导读的教学价值，提升初中生在名著方面的学习成果，成为诸多教师困惑的问题，教师要积极迎合时代的趋势，运用多元化手段，促进名著导读教学高效进行。

一、初中语文“名著导读”教学现状

（一）教师对名著导读不熟悉

一直以来语文课中对名著教学并设有严格的要求，这种情况下一些教师对名著导读并不关注，除了教材上涉及的名著节选，没有对其他名著进行过阅读，但是名著导读这个部分出现在教材上之后，教师就要对以往名著教学的态度进行改变，诸多教师对名著导读没有底气[1]。除了教材附录中少量的资料，教师能够参考的其他资料是十分有限的，导致名著导读整体教学并不理想。

（二）学生对名著导读无能为力

新时期下人们的阅读追求短、平、快，初中生也有这方面的倾向，喜欢的是比较简短的内容。名著多数篇幅较长，与初中生的生活有一定距离，加上学生人生阅历以及文学水平的限制，初中生难以真正对名著有所感悟，即便是对名著展开阅读，对作品内涵的了解也十分有限。难以让初中生对名著作品产生阅读的欲望[2]。很多的初中生喜欢名著，但日常学习压力过于沉重，导致无力

阅读。

（三）家长对名著导读没有认知

诸多家长关注的仅仅是分数高低，而阅读名著则是需要占用很多初中生的课下时间，一些家长认为，过多的课外阅读会对初中生的成绩造成影响，因此并不支持初中生阅读名著。即便是教师布置了一些名著阅读的作业，也没有得到家长的密切配合[3]。

二、加强名著导读教学的对策

（一）激发初中生的阅读兴趣

对于名著阅读，初中生只有真正形成兴趣，才会自觉爱上。教师则要借助各类素材，激发初中生对名著展开阅读的兴趣。比如可以借助一些名著相关的影视剧，《济南的冬天》的学习中，《骆驼祥子》这部名著可以适当渗透，然后让初中生对同名影视作品展开欣赏，教师可以让告诉初中生，其实电影中体现的仅仅是原著的部分内容，原著要比影视剧中更加精彩，从而让初中生形成对名著的阅读欲望。再比如《出师表》的学习中，让初中生对《三国演义》的一些影视剧短片展开欣赏，对文中的一些内容进行分析，让初中生对这本名著形成兴趣。

（二）让初中生在品味经典中获取智慧营养

为了让名著阅读取得良好的效果，教师要对初中生的名著阅读进行适当引导，名著鉴赏是重要的活动。一些文字比较优美的名著，可以用手抄板以及朗读的方式，促进初中生的阅读鉴赏，一些名著的情节比较生动，比如《水浒传》中“鲁智深倒拔垂杨柳”的情节，这些可以通过举办故事会，或者是情景表演的方式，让初中生加强对名著的理解。教师要让初中生深入对名著的理解和品位中，从而让初中生对作品理解更加深入，体会作品中的人文精神，并增加初中生的文学积累。

（三）帮助初中生扫清阅读道路上的障碍

教师要为初中生阅读名著创造良好的条件，比如阅读的时间，可以用课内外结合的模式，让初中生形成对名著的阅读兴趣。时间的选择上，主要是利用好假期，从初中生的实际出发，设置合理的阅读任务。其次是要积极调动家长，让家长明白名著阅读对初中生的意义，积极配合教师的安排，监督和鼓励初中生开展名著阅读，提升初中生名著的效果。最后是保证图书来源，对于名著，可以直接购买，也可以在图书馆进行借阅，教师要指导初中生，在正规正版渠道购买书籍，尽量不买一些改编或者简写的版本。

总之，名著导读是当前初中语文课非常重要的内容，教师要重视名著导读的存在价值，积极丰富名著导读的指导方法，促进初中生的名著阅读，激发初中生名著阅读的兴趣，丰富名著导读的活动，积极争取家长的配合，鼓励初中生不断参与到名著阅

读中。

参考文献：

[1]诸定国.名著阅读体系架构与教学建议：“统编初中语文教材研读及教学”系列研究之二[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（4）：75-81.

[2]罗先慧，李金云，李胜利.初中语文教学研究热点问题回顾与展望：2017《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况分析[J].语文建设，2018（7）：27-32.

[3]刘英.乡镇初中学生名著阅读现状及策略分析：以人教版语文教材指定名著阅读书目的阅读现状为观察研究范围[J].亚太教育，2016（23）：246-247.

编辑 李博宁