王建宏

摘 要：在初中教育阶段，初中语文属于一门基础课程，更是培养学生综合素养的重要课程。随着新课标不断深入，语文教学生活化成为相关教师追求的重要方向。虽然教师在教学中不断实践和探讨，但是效果并不显著。阐述了生活化教学的意义，对语文教学如何生活化进行探讨。

关键词：初中语文;生活化教学;策略

随着社会不断发展及进步，对高素质人才的要求也在不断提高。初中语文是打好终身学习基础的重要课程，重点是要培养学生语感，健全学生人格。这些道理许多教师都懂，但是怎样才能够实现语文教学目标？怎样才能培养好学生语文综合素养呢？笔者认为语言源自生活，要在生活中不断充实与发展，因此开展生活化教学，引导学生从生活中探索语文知识，有利于提高语文教学质量，促进学生综合素质全面发展。因此，探讨怎样生活化教学具有教育价值。

一、生活化教学的意义

在初中语文教学中，教学生活化究竟具有什么意义呢？这是语文教师必须要了解的道理，笔者认为其意义主要体现在如下几个方面。

（一）丰富学生的人文精神

在传统语文教学中，大多数语文教师比较重视知识的传授，不断加强技能训练，但是却不重视人文素质培养，这必然会影响到学生的精神生命。而生活化教学，能够让语文知识回归生活，引导学生从生活中感受和领悟语文知识，这种教学已经触及到学生的生命领域，能够彰显出极其非凡的精神气息。比如在教学中，引导学生通过现有生活体验参与实践活动，不但能够提高语文能力，还能培养学生极其丰富的情感。

（二）激发学生学习兴趣

对于任何课程而言，只有真正激发出学生学习兴趣，学生才会对这门课程产生积极性，自然语文课程也不例外。采用生活化教学，能够让学生从实际生活入手，从身边各种实例与场景中对教学内容进行学习和理解。这种模式能够拉近知识与生活间的联系，让学生产生亲切感，有利于提高学生学习的兴趣，激发学生学习热情，变被动学习为主动学习。

（三）能激发学生潜能

事实上，每个学生都有与众不同的潜能，都有相对优势的智慧。在生活化教学中，教师要尽可能多地涉及多个领域，学生也可通过自己喜欢的模式表达自己的思想情感，具有各种能够展示自身才能的机会，教师也能够关注到每个学生的全面发展。在这种模式下，学生就会积极参与教学，不断思考和探索，逐渐养成激发自身潜能的习惯。

二、初中语文开展生活化教学的策略

从前面分析来看，初中学生开展生活化教学具有教育价值，其重要性不言而喻。但是在实际教学中，怎样才能够实现生活化教学呢？笔者结合教学体会，建议从如下几个方面入手。

（一）抓住教材生活化内容

事实上，在初中语文所选教材内容上都融入生活化，大多数内容都能寻找出生活化的影子。因此，教师要实现生活化教学，就必须要高度重视教材内容。在语文教学中，生活化导入是课堂教学的重要环节。因此在教学中，要以学生实际生活为起点，引导学生探索知识。例如在开展《济南的冬天》的教学时，教师可设计生活化导入：“在你们的记忆中，冬天应该是什么样呢？”当勾起学生的回忆后，教师可继续提问：“你们中间有没有去过济南的呢？”大多数学生都回答没去过。老师进一步提出问题：“你们想不想知道济南的冬天是什么样？”通过这种连续提问，就能够激发学生学习兴趣，让学生自然而然地开始对比，从而温习“对比”修辞手法。教师继续深入：“大家脑海中的冬天总是白雪飘飘，寒风凛冽，但是中国有一个地方，冬天独具特色，似乎没有风声，没有寒冷，这里的冬天犹如一幅水墨画。”通过这些话语铺垫，已经勾起学生学习兴趣，他们急于想知道到底是什么地方，已经调动了学生生活体验，有利于发挥学生在学习语文中的主体作用，这就为开展教学活动奠定了基础。

（二）营造情境，打造生活化课堂

在学生学习中，生活环境对提高学习效果具有极大的影响。课堂上营造一个轻松的学习环境，有利于学生更好地表达情感、掌握知识，更好地形成师生间的交流。实施生活化教学，学生能够在自由空间里畅所欲言，真正成为课堂的主人，主动探索，发现知识，积极开拓思维，对语文学习充满激情。此处创设情境，就是将课堂生活化。比如在学习《紫藤萝瀑布》时，就可营造生活化情境，将一些与瀑布相关山水画挂到课堂上，也可通过多媒体播放一些瀑布的画面，让学生感受祖国山水的壮观，此时再去理解课文的内容就会集中精神。通过创设情境，能让学生具有一颗愉悦的心情，逐渐融入课堂体会作者的深意。

（三）教法生活化，引领学生不断探索

在实际教学中，教师应采用多种教法，尤其要实现教法生活化，才能真正实现生活化教学，提高教学质量。除了坚持写日记外，和学生一起抄录交流随处可见的标语、牌匾、条幅、店名、路名、广告、使用说明并尝试自己编写，模拟“广告公司”;引导学生描述喜欢吃的零食的形状，描摹食品的色香味，讲述享用时的感受，组织开展“食品博览会”，扮演“推销员”;让学生给大家推介自己看过的书籍或影视作品;和学生一起起草班级规章制度;学生犯错后，让他们写情况说明、当时的内心想法、现在的感受及可能产生的后果等。通过这些形式，可以让学生关注生活，都可以提高语文能力和认识能力。由此可见，采用生活化教学非常关键。要实现生活化教法，首先要将教法与生活相结合，不但发挥教法的作用，还可降低教学难度，便于学生理解。其次，将探索真理的权力交给学生，从现实生活入手，培养学生应用知识能力，通过生活化教学激发学生学习兴趣，培养学习能力。比如学习《我的老师》相关内容，可要求学生观察自己的老师，从而感悟内容，加强对知识的深入理解。

陶行知先生说“生活即语文，生活即教育”，生活化语文教学正是体现了这种思想。用生活化语文这把钥匙去开启语文教学生活化这把锁，一定会使语文课堂充满蓬勃的生命力。

参考文献：

[1]熊文成.探析初中語文生活化教学模式[J].课程教育研究，2016（17）.

[2]于文学.浅析如何让初中语文课堂教学生活化[J].软件（教育现代化），2018（11）.

[2]任志姗.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].学周刊，2016（32）.

编辑 李博宁