随着语文学科在中高考科目中分值的逐渐加大，语文学科也逐渐成为所有学科中的重中之重，要让学生在轻松学习中获得语文知识，教师就必须在教学中有所改变，要改变以往传统的教学模式，在培养学生语文核心素养的同时，让语文学习回归自然、回归生活。“处处留心皆学问”，语文学习更是如此。为此，教师应该在平时的教学中多研究，让语文教学回归社会生活。

一、语文教学应贴近实际生活，为学生创设宽松的学习环境

语文来源于生活，取材于生活。为此，教师在教学中应该多关注学生的语文素养。语文素养包括学生的语言知识、语言能力、思维品质、学习习惯等。语文教学应该提倡学生多关注人文、时事热点，多留意身边的人和事，鼓励学生创新思维，就身边的现象发表自己的見解，这一方面是锻炼自己写作能力的需要，另一方面可以为自己积累写作素材，从而拉近语文与生活的距离。在课堂教学中应该多发扬民主，鼓励学生大胆思维，联系生活实际有感而发。语文学习就是在不断培养语言能力、思维品质、学习习惯的过程中提高自己的语言运用能力。教师可对身边的教材加以灵活运用，做到取舍自如，可以打乱教材编排次序，设计灵活多样的课堂活动，诸如辩论、访谈等，鼓励学生与学生进行交流沟通，师生间平等对话，让学生在和谐、宽松的课堂气氛中掌握语言知识，积累写作素材，让语文走进学生的心灵，让学生突破语文教材的桎梏，真正实现轻松学习、快乐学习。

二、培养人文精神，挖掘学生语文学习的最大潜力

丰富活动载体，让学生从繁忙的识记活动中解脱出来。多开展一些丰富多彩的第二课堂活动，诸如作文竞赛、课本剧表演、汉字听写大赛、语文知识竞赛等。这些活动的开展极大地增强了学生的学习兴趣，可以挖掘学生语文学习的最大潜力。让学生学会评价语文教材中值得学习的人物，学会分析人物形象，学习优秀人物身上体现出来的宝贵品质，在生活中以他们为楷模、为榜样，弘扬社会正能量，最大限度地激发自己的学习潜力，激发自己学习的内驱力，培养自己的人文精神，学会以正确的眼光看待自己周围的一切，让课外活动在增长学生知识的同时，提高学生的人文素养。

三、提倡学生多开展课外阅读，开阔视野，学会关注社会实践

作为语文教师，最重要的一点就是多培养学生的阅读意识，提高学生的阅读能力。目前的教学时间多半都被教师所占据，留给学生课外阅读的时间几乎没有。然而高考命题越来越重视对阅读能力的考察，为此，教师应该精简教学内容，在课堂上留给学生一定的阅读时间，这一方面是学习语言的需要，另一方面也可以在无形中培养学生的自主阅读能力。让学生利用一切可以利用的时间去阅读，在班级中可以设立“读书角”，让学生在课间进行阅读，日积月累，学生也会受益匪浅。现在是一个提倡全民阅读的时代，在这个信息量倍增的时代，不阅读的人就会成为文盲，就会被时代所淘汰。鉴于此，教师应该多关注学生的阅读，多给学生推荐一些有利于学生身心发展、有利于开阔学生知识视野的课外书籍和经典名作，让学生从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的被动局面中走出来，从而更多地接触社会，回归生活，学会关注社会实践。

四、积累写作素材，注重学生作能力的提高

写作能力作为语言运用能力的一个方面，在一定程度上反映语言学习者的语言功底。写作能力的高低与阅读量有直接的关系，阅读量大的学生写作起来能够做到得心应手、胸有成竹，而阅读量小的学生在写作时会感到无话可写，写出来的文章不能吸引读者的眼球。教师在平时的写作训练中可以鼓励学生互批作文，一方面可以减轻教师的工作压力，另一方面学生在互批作文的过程中可以达到相互学习、共同提高的目的。教师可以在平时多写一些下水作文，念给学生听，让学生在领略教师习作水平的同时，学习教师的布局技巧、篇章结构和语言风格，为自己日后的写作做好铺垫。教师要鼓励学生多看作文素材之类的书籍，对于书中精彩的词汇、段落，有针对性地进行摘抄，利用早读时间加以背诵，达到为我所用的目的。写作水平的提高是一个长期的过程，需要学生在平时多看、多思、多积累。在借鉴优秀习作的过程中要注重学习借鉴优秀习作中的语言风格、谋篇策略。教师要改进写作课的讲评方式，不能只简单地给学生写评语，对于学生作文中好的习作，可以在班内传阅、张贴，让学生向身边的人学习，利用好同伴资源。教师要鼓励写作能力好的学生在班内进行写作经验交流，让其他学生学习借鉴，只有这样长期的训练，才会使学生的写作能力逐渐提高。

总之，要实现初中语文教学生活化，就要改变目前的教学方式，关注学法指导。在培养学生语文核心素养上下功夫，以阅读能力和写作能力的提高为抓手，实现语文学习与社会生活的深度融合。让学生在体验、感悟语言学习的同时，更多地关注和融入社会实践，回归人文、回归自然。

注：本文为平凉市教育科学十三五规划课题《初中语文生活化教学策略研究》（课题立项号[2019]PLG245）。

作者简介：章轶（1970—），男，汉族，大专，中学一级教师。研究方向：初中语文生活化教学。

编辑 李 争