徐晓华

摘 要：以新课程理念为引导，以初中语文情感教育为切入点，阐述了情感教育在初中语文教学中的渗透可行性，并对情感教育在初中语文教学中的渗透策略进行了进一步分析。

关键词：情感教育;初中;语文教学

在初中语文教学中渗透情感教育，可以全面培养初中生良好的情绪、思想品质、情感态度价值观及人文情怀，促使其在语文知识学习中投入更加充足的精力，形成良好的语文素养。因此，对情感教育在初中语文教学中的渗透进行适当分析非常必要。

一、情感教育在初中语文教学中的渗透可行性

新课程标准要求初中语文教学应促使初中生受到我国传统文化情感熏陶，培养初中生对语文学科的热爱。同时在选编初中人教版语文课文时，也在正确情感教育引导下选编了涉及亲情、爱情、爱国情感、友情等道德情感及对景物、语言的审美情感的相关文章。同时还增设了对社会、对历史、对人生的理性辩证思考类文章[1]。上述课文的设置，为情感教育在初中语文教学中的渗透提供了充足的文本支持。

二、情感教育在初中语文教学中的渗透策略

（一）丰富教学前师生情感储备

丰富的情感储备是情感教育在初中语文教学中渗透的前提，因此，教师应在课堂教学之前，利用自身专业知识及实践经验，不断学习新的情感教育理念及方式。严格貫彻落实融情于景、精讲精练的原则，为初中生创建更加良好的情感学习环境[2]。同时在教学过程中，教师应注意事先分析教材中蕴含的情感倾向，利用翻转课堂教学模式，引导初中生发挥想象思维，释放自己内心深处的情感。

如在人教版八年级下册《海燕》教学过程中，作者借助海燕抒发了自己的乡愁。基于此，在课堂教学之前，教师可以在班级内展开小调查，询问学生是否具有离家外出经历及自身在离家外出时的感受，以便促使初中生结合自身经历学习课文，深度了解作者的思乡情感，为后期文章学习奠定情感基础。

（二）注重教学内容中情感挖掘

朗读是初中语文教学的重要环节，也是唤起初中生情感体验的关键。因此，为了在朗读教学中渗透情感教育，首先教师可以从作者、时代背景入手，为初中生分析作者情感倾向及思想意境。如人教版八年级上册《背影》的作者朱自清倾向于生活现实写作。作者善于利用精密的语句、缜密的思维，反映平凡人生的真谛。在写这篇文章时，作者刚刚感悟到平凡生活中父爱的伟大、无声。在分析文章作者及时代背景的基础上，考虑到初中生正处于童年向成人过渡时期，为了促使其在情感体验时具有一定方向性，教师可以在教学前期，为其明确文章学习时的情感态度及价值观目标，促使其可以有针对性地提升自身学习能力。

其次，在分析作者及时代背景的基础上，教师可以从文章题旨入手，为初中生分析情感内涵。并在分析文本书面结构的基础上，为初中生理清朗读思路[3]。如在《背影》中，教师可以父亲买橘为中心。从理解朗读、动情朗读、激情朗读等方面，引导初中生分别利用“海一样的深情”“水一样的柔情”等方式，逐层逐段朗读，体会“父亲”无声的爱。

最后，面对现代语文教学中多样化的品读、朗读方式，为了诱发初中生的情感，教师可以在示范朗读的基础上，利用多媒体软件，在课堂中播放一些与文章相符的音乐。如在《背影》教学中，教师可以播放《父亲》这首歌曲作为背景音乐，达到渲染情境的目的。

（三）在课外活动中渗入情感教育

人教版课文中所选取教材所涉及的情感内容均具有一定价值，为了促使初中生更加全面、深刻地体会文章中人物思想情感，教师可以利用课下角色扮演、话剧表演、诗歌朗诵、情感讲座、爱心社团等活动，促使初中生情感进一步深化，为初中生形成正确的情感态度、人生观、价值观提供依据。

如在人教版九年级下册《孔乙己》教学结束之后，为了促使初中生感受“孔乙己”当时的心境，教师可以鼓励初中生利用课下时间，扮演孔乙己、小伙计、看客等不同角色。并引导其以话剧表演的形式，自行创编、设置不同的口吻及心理变化过程，促使初中生在话剧表演过程中随着人物心理变化而不断调整，引发初中生情感共鸣。在初中生话剧表演结束之后，教师也可以引导初中生结合现实社会情况，将自己在话剧表演中的感受用文字表达出来，以便帮助初中生掌握正确的作文情感渗透方法，促使初中生写作能力的提升。

综上所述，情感是人类个体在社会中获得心理满足的体验，包括美感、道德感等情感。通过情感教育，可以激发、培养初中生良好道德意识及审美意识，促使初中生健康成长。因此，语文教师应注意在初中语文教学中渗透情感教育。从课堂朗读、课后活动等各个方面，激发初中生在语文学习生活中的情感品质，充分发挥初中语文学科在唤醒学生情感方面的优势。

参考文献：

[1]牟国栋.情感教育在初中语文教学中的渗透[J].华夏教师，2018（5）：100-101.

[2]宋连军.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].中国校外教育，2019（26）：119-120.

[3]刘殿存.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国农村教育，2019（16）：56-57.

编辑 张佳琪