王丽萍

摘 要：音乐核心素养指学生在学习音乐的过程中所形成的各种综合能力，它表现在音乐知识、能力技巧和学习态度上。音乐鉴赏是初中音乐课的重要组成部分，其能起到培养学生的音乐欣赏水平、综合能力和积极情感的作用。以核心素养的角度，从培养学生的音乐鉴赏水平、音乐创造能力和提升音乐综合素质三方面对教师如何在音乐欣赏教学中培养学生的核心素养进行分析。

关键词：核心素养;鉴赏能力;创造能力;综合素质

核心素养一词是在新课程中提出的，其体现了学生在社会中发展的综合实力，初中的音乐核心素养表现了学生掌握的音乐知识、学习能力和态度，是为达到音乐课堂的隐形标准。在音乐欣赏教学中培养学生的核心素养，旨在提升学生欣赏多元化内容和形式的作品的素养、审美和创新能力，最终形成核心素养，实现自身的全面发展。

一、音乐素养的概念以及初中音乐的教学现状

音乐素养是学生对音乐内容的理解程度，即音乐的表达需要感知到艺术的核心内容。对于初中的音乐教学，教师需要结合学生的具体学习能力和音乐内容的特征对学生进行核心素养的培养。如果学生已经形成了最基本的音乐素养，可以培养学生更高层次的音乐技能，提升学生对音乐更深层次的理解。这样学生才能展示出更高层次的音乐作品，并且还能站在欣赏者的角度思考作品。

在初中与高中教学的有效衔接中，初中生对日益增加的学习任务感到力不从心，绝大多数的学生把学习的时间主要集中在语文、数学、英语这些主要科目的学习上，往往忽略了核心素养的培养。伴随着新时代的到来，传统的应试教学已经不能适应时代的发展，很多学生的专业知识水平不高，综合素质也比较低下，音乐学科的专业性和娱乐性都很强，处于这样的学习压力下，其毫无存在感。对于音乐的教学，需要注重的是基础的培养，然而，教育部门和学校高层没有意识到问题的严重性，安排的音乐课程一周仅一节，并且有的老师为了增加自己课堂的时间，还占用音乐课的教学时间，这更造成学生对音乐课的忽略，很少把时间放在音乐课的学习上，这样一来，无法很好地培养学生的音乐核心素养，学生的综合素养也大打折扣。

二、提高学生音乐核心素养的重要性

（一）有利于学生的综合素质培养

音乐素养在很大程度上影响着学生核心素养的形成，它在培养学生核心素养的过程中具有不可替代的作用。但是，随着人们生活质量的改善，他们对精神享受也不断衍生出更高的要求，而音乐是人们寄托感情的载体。如今，音乐存在于大千世界，音乐素养的培养也成了学生综合素养提升的关键部分。初中生的很多竞赛项目和评比都被纳入了音乐素养的考核中，如此一来，十分有利于学生音乐素养的形成以及学生核心素养的提升。

（二）有利于缓解学生的不良情绪

音乐的作用是通过乐器和歌声把人们内心的情绪和感情释放出来，音乐的韵律具有不同的感情色彩，有慷慨激昂的、有悲情的、有放松的，与此同时，音乐也是治疗心理疾病的重要手段。如今，很多心理研究中心把音乐作为新的治疗方式，应用到患者的治疗过程中，这也体现了音乐素养在实际生活中的必要性。初中生在学习音乐的过程中，可以减缓其他课程的学习压力。学生可以在音乐中放松心情、释放情绪、得到鼓励等，这些对初中生的健康心理形成功不可没。如果课间休息的时候播放一些轻音乐，可以缓解学生的紧张情绪，如果配上一些高昂的歌曲，特别有助于培养学生的心理素质，提升学生的核心素养。

三、在音乐教学中培养学生的核心素养措施

（一）培养学生的音乐鉴赏能力

音乐核心素养重在培养学生的性格、情感、思维等，其必须建立在音乐课的学习基础上，音乐欣赏课能够帮助学生深入地理解音乐作品的魅力，使学生拥有更多感知音乐作品的机会，达到培养核心素养的目标。在培养学生核心素养的同时，教师需要结合学生的基础水平、欣赏能力和兴趣等，深入到教材中挖掘出核心素养的要素，合理地将学生喜爱的流行元素添加进去。例如《喊镝歌》是一首经典民谣，歌中演绎了桂江人民拉船上滩时唱出的高昂号子，旋律激昂，表达的是一种喜悦之情，让欣赏者感到心情愉悦，怡然自得。这个作品，很多演奏家使用多样乐器把独特的音色诠释到歌曲中，增加了很多感人的效果。教师引导学生聆听歌曲的旋律，鼓励学生认真辨别各种乐器，以获得更多的音乐知识。通过学习音乐课程，学生可以从中陶冶情操，受到熏染，教师合理地将学生喜好的元素添加于作品中，引导学生对教材和经过加工后的音乐作品进行比较，让学生在感知中辨别、理解音乐作品，感受创作者的心境。

（二）培养学生的音乐创造能力

培养学生的创造力是核心素养的重要内容，在音乐课的欣赏过程中，教师需要向学生教授作品的人文价值，紧紧围绕核心素养，加强对学生创造能力的培养，激活他们的创新能力，让学生以全新的视角感知音乐作品的魅力和内在情感的抒发，获得更有价值的欣赏体验。例如，在《采茶歌》的学习过程中，教师可以让学生先聆听，用音乐的旋律触动学生的内心世界，因为这个作品离学生的年代比较久远，教师可以借助视频播放让学生了解作品的时代背景，利用视频的播放还原那个年代的生活情景，让学生更直观地欣赏作品。在欣赏的过程中，为了更进一步激活学生的创造性思维，教师可以引导学生根据作品的内容发散思维，开发自己的联想力，把故事补充完整，也可以把作品改编为舞台剧，安排学生表演，让学生用自己的理解表演出作品中的人物采茶时的心情，通过表演理解当时的时代背景，以提升学生的创造能力。因此，创新能力的培养离不开音乐欣赏课堂的教学，教师通过音乐教学使学生能够对作品进行改编和再创造，这就是核心素养培养的关键，是提高学生创新能力的表现。

（三）提升学生的音乐综合素质

音樂作品具有广泛的传播路径，其内容和形式蕴含着丰富情感，它可以让聆听者在音乐的欣赏过程中感知创作者的心境，引起情感上的共鸣，从而不断提升自我的精神境界。教材中的作品蕴含着多元的感情和想法，体现了文化的多元化，音乐的教学是为了传播优秀的文化，而学生积极主动的学习态度是音乐欣赏课教学的重要原动力，教师用作品向学生讲解了蕴藏在作品中的多元化情感要素，让学生深入感知作者的创造旨意和情感表达方式，获得更多的音乐知识，升华自己的精神境界。例如，在欣赏《山歌好比春江水》，教师可以组织学生用朗读、合唱或独唱的方式把作品中的情感表达出来。这个作品的旋律缓而慢，感情细腻，具有典型的小清新民歌特点，歌词的寓意深刻，用拟人的手法描绘出了一幅纯洁美丽的春江图，让欣赏者感受到春江的柔情似水，获得了内在的审美感受。与此同时，要让初中生能够从音乐欣赏课中得到更多的音乐知识，教师可以在引导学生欣赏作品之后，鼓励学生用写作或口述的方式把自己的所想所感描述出来，让学生更深层次地理解作品。

四、如何将学生的音乐理論知识转化成音乐素养

（一）将学生对音乐的感受能力转化成音乐素养

学生欣赏音乐的方式是聆听音乐，最终感受到作品中的情感表达。要想提升学生的音乐欣赏水平，不只是培养学生对音乐的审美能力，还需要提升学生的音乐感知水平。而行之有效的方法是引导学生如何鉴赏音乐和评价音乐，让学生在聆听音乐作品的过程中感受到作品旋律之美，最终达到情感上的共鸣。如此一来，就能提升学生对于音乐的感知力，把其转化为音乐素养。音乐是人们表达情感最有力的工具，每一种音乐都有其丰富的情感元素，因此，教师需要深入挖掘学生的音乐欣赏潜能，利用好音乐课堂提升学生的音乐审美能力，进而达到与音乐情感上的共鸣。

（二）通过营造课堂气氛提高学生的音乐欣赏能力

教师可以在课堂上营造较高的学习气氛以提升学生的音乐审美兴趣。在音乐课教学中，教师可以播放一些经典的音乐作品，或是由学生选择一些自己感兴趣的音乐作品，也可以让音乐素养高的学生在课堂上表演，给这些学生展示自己的机会，最后让学生对表演进行评价，这样无疑训练了学生的音乐欣赏能力。并且，通过课堂上的互动提高了学生的学习主动性，从而增强了学生的学习信心。

教师需要引导学生学习优秀的音乐作品，对于那些音乐质量不高的作品就可以摒弃了，这样避免影响学生优秀音乐素养的培养。教师需要培养学生音乐作品的艺术鉴赏能力和音乐作品的评价能力，这样一来，可以有效提高学生对音乐作品情感内涵的理解，继而提升学生的音乐素养。在培养学生音乐核心素养的同时，必须坚持以学生为中心，当学生的音乐欣赏水平得到提高以后，教师需要随时改进教学方式，适应学生的不断发展。

总而言之，初中的音乐欣赏教学重在培养学生的核心素养，是实现新课程理念的有效方式，同时也是提升学生音乐核心素养的重要举措。想要在音乐欣赏课中培养学生优秀的音乐核心素养，教师的任务艰巨，必须紧紧围绕核心素养的核心内容，充分挖掘音乐作品中的核心素养要素，广泛搭建欣赏音乐作品的互动平台，让学生用心感知多元化的音乐，更深层次地理解音乐作品，呈现更多优秀的作品，培养学生的音乐核心素养。因此，教师和教育部门应该加强对音乐课的改进，推动音乐欣赏课教学更加长远的发展，发挥音乐欣赏课教育在学生核心素养培养过程中的作用。

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编辑 冯志强