郭文

摘 要：教改新时代如何培育学生核心素养成为教师思考最多的教育问题，只有学生核心素养得以提升，才能保障育人活动科学高效且契合实际。通过探析在初中数学教学中培养学生核心素养良策，以期提高初中阶段数学学科的教学质量。

关键词：初中数学;课堂教学;核心素养

在初中数学教学中培养学生核心素养具有如下价值：其一，统筹教学资源，创编更优教案，使学生可以在学习数学知识进程中有更多收获;其二，累积教改经验，为贯彻落实立德树人目标奠定基础;其三，提高教师育人能力，完善初中数学教学体系。基于此，为推动初中数学教学活动的高效发展，探析在初中数学教学中妥善培育学生核心素养的方略势在必行。

一、深入解读核心素养内涵

为妥善培養学生核心素养，数学教师应率先深入解析其内涵，为找准育人方向，提高学生核心素养奠定基础。从广义上讲，核心素养由价值观念、行为习惯、思想、情感等要素构成，如自主学习、独立思考、协作互助等均为初中生应具备的广义核心素养。从狭义上讲，以初中数学教程为依托的核心素养由数学运算、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学抽象、数据分析等要素构成。教师在明晰核心素养内涵后应将其渗透在数学教学过程中，例如教师在进行“平方根”“立方根”“幂的运算”教学时可培养学生数学运算素养;在进行“逆命题与逆定理”教学时可培养学生逻辑推理素养;在进行“作一条线段等于已知线段”教学时可培养学生直观想象、数学抽象等素养。在培养学科型数学素养基础上教师还可渗透独立分析、自主思考等广义核心素养，使初中数学教学内涵更为丰富，达到提高初中数学教学综合质量目的[1]。

二、探寻初中数学教学基点

在教改背景下教师需从教材及学生生活两个角度出发探寻教学所需素材，夯实教学基础，找准育人基点，打造高效教学体系，使核心素养得以有效输出，为妥善培育学生核心素养奠定基础。例如，教师在进行“命理、定理与证明”教学时可从学生生活中探寻教学基点，旨在拉近学生与初中数学知识的距离，掌握数学知识，同时培养学生逻辑推理、独立思考等核心素养。以“真命题”“假命题”为例，教师可列出如下生活化命题：第一，今天一定下雪;第二，小明是男生;第三，是花都香。以上述命题为依托鼓励学生对其对、错进行讨论，继而激活学生的数学思维，使学生明晰表示判断的语句就是“命题”，同时命题有真假之分且为陈述句。另外，为有效培养学生逻辑推理能力、联想能力、独立思考等核心素养，教师可鼓励学生深入生活探寻命题，将学生数学思维渗透在生活各个领域，使教学广度随之拓展，学生核心素养的培育更为有效。

三、创新初中数学教学模式

教师一方面应提升自身数学教学创新实践能力，在学习、教研、总结过程中探寻妥善培育学生核心素养的新出路，为新资源、新思想的应用铺平道路，另一方面教师应根据学生学习情况调整教学模式，确保学生可以参与育人活动，在其实践、思考、学习中提升自身核心素养。例如，教师在进行“勾股定理”教学时可先向学生讲述“勾股定理”的由来，渲染数学历史文化教育气氛，唤醒学生数学求知欲，为培养学生核心素养奠定基础，而后组织学生独立学习，针对数学知识予以解析。在此基础上提出生活化例题：在装修时设计人员为判断墙角是否为直角，以墙角为基础分别向两个墙面量出30cm、40cm，同时做出标记，而后测量两点之间的距离，若距离为50cm则表示该角为直角，反之则存在设计及建造偏差。为使学生学习效率得以提高，有效培养其实践能力、数学抽象能力等核心素养，教师可鼓励学生用例题中涉及的方法测量班级内墙角，通过实际操作将数学知识与学生思维逻辑融合在一起，为更好地培养学生数学核心素养奠定基础[2]。

四、做好核心素养教育总结

为统筹育人资源，弥补教学缺陷，完善教学模式，教师应积极进行教学总结，对教学成果进行剖析，反观学生核心素养培育成效。例如，教师在结束“勾股定理的应用”教学后发现虽然生活化例题可以激活学生的学习兴趣，但数学知识与学生生活仍有一定距离，无法有效培养其数学应用能力、直观想象、数学运算等核心素养，为此通过教师组织开展教学实践活动，创设“勾股定理”知识应用情境，鼓励学生在生活情境再现进程中探寻勾股定理应用的立足点，使数学教学趣味性更强，削减培养学生核心素养的阻力，加之教师评价、总结，使育人体系更为健全，达到科学培育学生核心素养目的[3]。

综上所述，为完成立德树人任务，以初中数学学科为依托妥善培养学生核心素养，教师应从学生、教材、生活三个维度出发探寻教学立足点，整合育人所需资源，输出核心素养内涵，丰富教学模式，通过教学总结弥补学生核心素养培育缺陷，继而落实在初中数学教学中培养学生核心素养的教育目标。

参考文献：

[1]魏玉平.试析初中数学教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：32.

[2]张建东.浅析初中数学教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：128.

[3]洪朝阳.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：123.

编辑 冯志强