马鸣

摘 要：随着新课改及素质教育的推进，高中生物学科教学主旨也逐步转向培养、发展学生生物学习能力、实验能力。因此，高中生物教师欲全面提高课堂教学效率，就要不断进行教学模式、方法的整合与创新，才能达到提高课堂教学效率的目的。就核心素养视域下提高高中生物课堂教学效率的途径进行系统阐述。

关键词：教学效率;核心素养;高中生物;创新

目前，一些高中生物教师在进行创新教学模式的过程中，过于侧重教学模式“新颖性”的创新，而忽视了学生在教学创新活动中的主体性以及学科核心素养的培养，进而造成了课堂教学效率偏低的问题。本文以提高高中生物课堂教学效率的途径与策略进行系统阐述。

一、借助信息技术，激发生物自学兴趣

高中生物课标中提出：“强调学生是学习和发展的主体。”兴趣是学生生物学习的内驱力，也是引发学生自主学习、探究的重要途径。现代化教学装备既改变了传统课堂教学模式的枯燥性，又能够激发、培养学生生物学科的学习、探究兴趣与热情。因此，高中生物教师应积极地、有效地将现代化教学化装备应用到生物课堂教学实践之中，这样才能不断提高学生生物知识与信息的获取量[1]。在“种群数量的变化”教学时，教师可以借助翻转课堂来以激发学生的自主学习兴趣。如教师可以将“病菌与人类疾病的关系”设计、制作成预习课件，并将预习教学课件上传到“生物微信（或QQ）学习群”之中，在提高预习效果的同时，也可以为课堂教学奠定了基础。教师还可以将相关“种群数量”的教学内容进行整理，为学生制作成“知识树”，使学生能够结合“知识树”去进行自主学习，并使学生能够通过“知识树”去进行相关知识的自主建构与内化。另外，教师也可以鼓励学生借助现代信息技术自主对相关学习内容、知识点等进行整理、归纳，并形成自己的“学习树”，在提高课堂教学效果的同时，也能够培养、提升学生对生物知识进行自主建构的能力。

二、“适合教育”，实现个性化学习

核心素养视域下的教育的终极目标就是促进学生的不断发展、进步，使之能够接受到“适合”于自己学习需求、成长的教育，最终才能促进教育的高效性。“适合的教育”既是教育改革的重要命题，又是素质教育的基础。因此，高中生物教师须遵循“适合的教育”理念来不断优化、创新教学模式与内容，为每一名学生提供一个最适合、最理想的“教”“学”氛围，使学生能够在学习过程中获取自己最想“获取”的知识。学生在生物学科的学习过程中，往往客观存在着不同的学习需求，个性化学习能为提高课堂教学效率、满足学生个性化学习提供更多的保障。同时，教师在设计教学内容、开展课堂教学活动时也要尊重学生主体性、个体思维能力，合理设计教学内容，如采用分层教学法等以满足学生生物学科的学习需求，最终实现个性化“教”“学”的目的。在“光合作用原理”教学过程时，教师可以鼓励学生自主设计“光合作用”实验方法及实验内容，如观察家中的现有植物、鱼缸里的水草等，或是观察强光、弱光对光合作用的影响等。另外，教师还要在课堂中为学生提供更多的生物知识、实验技巧、学习（或实验）心得的交流、讨论、知识（或实验成果）的展示机会等，以此培养、开发学生的自主学习、探究的潜能，进而达到促进学生个性化生物学习与发展的目的[2]。

三、多元化评价，实现以“评”促“学”

教学评价既是教師了解学生知识掌握情况、应用能力以及学习态度、努力情况的重要渠道，又是激励学生更好地参与课堂学习的主要手段。但是，很多高中生物教师忽视了教学评价对提高课堂教学效率的影响。多元教学评价是教师在教学实践活动中依据教学目标、教学内容以及学生学习情感等对学生学习情况进行的一种过程性评价，以此来提高教学有效性，达到提升学生学习效率的目的。生物教师的责任并非只是“教”，更要立足学生主体性原则，对学生生物学习的过程与结果进行客观的教学评价，并借助教学评价促进学生积极去“学”。教师可以通过多元化教学评价（如“边教边评”“多元主体评价”“自主评价”等）来达到提高课堂教学效率的目的。首先，教师可以借助多元化教学评价，来激发、调动学生生物学习兴趣与积极性，促使学生达到“我想学”的目的。如结合教学目标、教学内容对学生的生物知识、学习态度、学习情感等进行相应的评价，以此来调动、培养学生自主学习意识与能力。其次，教师可以结合学生课堂学习表现、努力情况、知识信息交流情况等予以及时的、肯定的教学评价，以达到了“以评促学”的多元评价效果。最后，生物教师还要适当结合学生课堂小测结果、实验设计方法、学习质量等及时进行教学反思，并在自评、自省的基础之上，及时对教学活动中存在的问题进行自我修正与完善。多元化教学评价在生物课堂中的应用，既可以帮助教师不断进行“教”“学”质量的反思与优化又还可以有效提高课堂“教”“学”效率。

高中生物教师在教学实践中，应基于核心素养理念合理优化教学内容与模式，在激发学生生物学科学习兴趣与自主探究能力的基础上，借助多元化教学评价来进一步提高学生自主学习意识与能力，进而为提高高中生物课堂“教”“学”效率奠定基础。

参考文献：

[1]曾祥飞.基于核心素养的高中生物课堂教学的研究[J].考试周刊，2018（66）.

[2]宋立伟.基于核心素养的高中生物课堂教学：以“种群数量的变化”为例[J].中学生物学，2018（34）.

编辑 杜元元