双建辉

摘 要：“学为中心”的理论中谈到：要把单纯的老师“讲”转到学生“学”的方式，教师要提供有效资源和科学方式引导学生学，帮助学生学。这样对学生的预习能力提出了较高的要求，教师应该摒弃以往预习中出现的弊端，遵循设计的基本原则：趣味性、探究性、承前启后性、思维性，努力设计出更为科学合理的预习方案，从而让预习真正成为学生学习、发展、成长的新起点。

关键词：学为中心;预习设计;策略探究

一、预习设计中存在的问题

现在无论是“学为中心”模式，还是“杜郎口10+35”模式，抑或现在的小班化教学，都对学生的预习能力提出了较高的要求。但是在预习问题的设计中，教师有时过于追求知识点的记忆和模仿，预习任务相当于给学生画出课文重点，要学生提前去死记硬背，而忽视知识的起源与本质;有时过于追求知识量的输出，设计很多问题，从头到尾都要学生解决，而忽视了学生课后需要“牺牲”很多的时间和精力;有时过于追求知识点的不断变式和翻新，一个问题接一个问题的抛出，而忽视学生基础的薄弱与空白。预习问题设计不合理，会直接导致课堂效率低下，学生合作探究的积极性调动不起来，徒增教师和学生的负担。

许芬英老师在《“学为中心”的初中数学教学设计》的讲座中谈道：要把单纯的老师“讲”转到学生“学”的方式，教师要提供有效资源和科学方式引导学生学，帮助学生学。如何加强指导学生自主学习，设计更为科学合理的预习方案是新课改成败的关键。因此，要想让预习成为“以学定教，学为中心”的先行者，我们必须摒弃以前的错误认识和不当行为，教师作为主导者和引导者，要想方设法让学生积极参与进来，让“学”成为学生优秀的品质。

二、预习问题的设计策略

1.预习问题的设计要激发学生兴趣

建构主义教学论指出，复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的积极性，学习才可能是主动的。预习的设计要以学生为中心，根据学生已有的知识水平和生活经验，体现现实性和趣味性，既能引发学生的思考，又能激发学生的兴趣和探究欲望，使学生在内在的驱动下自主去完成部分或全部问题，争取让学生都有所思考和收获。

荷兰教学家赖登塔尔提出：现实教学教育其实质就是将教学学习与现实生活密切联系起来，学生通过日常生活经验学习数学，把学到的数学知识应用到日常生活中去。加强数学与现实生活的联系，有利于引起学生对数学的兴趣，有利于学生了解数学的价值，有利于培养学生的应用意识。

2.预习问题的设计要引导学生探究

在数学教学活动中，要善于创设针对性强且适合学生“最近发展区”的问题情况，诱发学生内在的认知冲突。通过教师精心设计的问题去激发学生探究潜能，重视过程与方法是新课程倡导的重要教学目标，而探究的过程更为重要，以过程为载体，让学生模拟数学家的探究之路，学习他们思考、探索问题的方法，这种亲身经历印象必然深刻。

数学家华罗庚曾对他的学生说过：“学习数学，最好是到数学家的纸篓里去找材料，因为纸篓里的草稿纸上往往蕴含数学家卓越的智慧、深的思想、思维的过程和探索的历程。这种从纸篓找材料的学习方法，其本质就是让学生进入数学家思维的世界，体验数学家的思维过程，不断提升学生的思维能力，丰富学生的思维品质，从而使学生更乐于学习。

3.预习问题的设计要诱发学生思索

建构主义学习理论强调：“学生学习活动必须与问题相结合，一个问题可以使学生之间相互讨论，思维相互激发，也可以为学生创造参与课堂学习的机会。”所以在预习设计中问题的设置应选择低起点、递进式、分散难点的方式，让全体学生都能在自我学习中体验到自己的价值存在感。

著名数学教育家斯托利亚尔认为：数学教学是数学活动的教学，也是思维活动的教学。数学思维总是与数学的实际联系在一起，总是表现为提出问题、分析问题直到解决问题。预习设计要在展开学生的思维活动上下工夫，在预习设计中，设计的问题应该是一个开放的、探究式的，这种探索过程实际上就是知识的发生过程，把这种问题以一种“开放”的形式呈现出来，更容易唤醒学生基本的活动经验和数学思想，有利于学生能力的提高。

4.预习问题的设计要注重知识的前后关联

预习不是课文的简单复述，更不是公式定理的背诵抄袭。在当前数学教材编写的体系下，教师必须承担更多的责任和义务，要认真钻研教材，围绕教材提供的知识点对教材进行二次开发，设计出科学合理的预習方案来。

预习问题的设计如果尽可能地做到前呼后应、承前启后，那么教师就有更多的机会了解学生的困惑与薄弱环节，为上课的“讨论”“探究”活动铺平道路，使得师生有更多的时间和精力解决“新”知识的理解与应用，有效地提高课堂学习的效率。

许芬英老师在讲座中谈道：“学为中心”是要以学生的学习为中心，鼓励学生自己学是学习的起点，而教会学生如何学是问题的要害。笔者理解为学生的学习从预习开始，这就是学习的起点，而老师设计有效的预习方案是教会学生如何学的关键所在。“以学定教，学为中心”作为新兴的教学思想，教师还在不断地摸索研究中，而作为重中之重的预习设计的研究任重而道远，还需要教师不断地努力探索。

参考文献：

[1]杨作义.高中数学学案导学的策略研究[J].中学数学月刊，2012（9）.

[2]许芬英.学为中心的初中数学教学设计[J].讲座，2014.

编辑 鲁翠红