摘 要：首先对分层教学的内容和意义进行了简要的概述，然后详细分析了分层教学法在高中数学课堂教学当中的具体应用。希望能够为相关的教育工作者提供些许参考意见，同时也希望我国的教育事业能够获得进一步的发展，不断为社会和国家培养优秀人才，最终推动我国的经济建设和社会发展。

关键词：分层教学;高中数学;课堂教学

我国自开展教育改革以来，已经取得了较为可观的成效，各种有助于提高教学质量的教学方法也在不断被创新并应用到实际的教学过程当中。分层教学法就是其中一种较为有效的教学方法。尤其是将之应用在高中數学教学的课堂中，既能够改善学生对数学学习的看法，还能够提高学生学习的效率，并提高其成绩。

一、分层教学的概述

我国伟大的教育家孔子曾经提出“因材施教”的教育理念，主张对不同的学生采用不同的教育方法。分层教学法也正是将之作为核心理念，并延续发展出来的一种现代教学方法。所谓分层教学法，就是教师通过不同的标准来将班级内的学生进行科学的分组，同时针对不同的分组采取不同的教学方法。分组的标准可以是学生的学习成绩，也可以是学生的未来潜力、学习态度等等。与传统的“填鸭式”教学方法不同，在分层教学当中，主张提高学生的综合素质能力，以及所有学生的学习成绩都能够在其中得到一定的提高。它照顾到了所有学生的学习感受，集中体现了教育的公益性和公平性，同时能够保障所有学生平等享有受教育的权利，是一种先进的教育方法[1]。但在实施分组教学的过程当中，也需要注意照顾到部分自尊心较强学生的感受，以免在分组的过程中使他们产生技不如人的感受。

二、高中数学课堂教学中分层教学的具体应用

（一）设置教学内容，提高学习积极性

高中数学课堂对绝大多数学生来说都是枯燥且乏味的，所以数学教师在设置教学内容时，需要格外注意学生对教学内容的整体接受程度。在结束数学基础知识教学之后，教师可以根据学生的学习情况来设置不同的分组。以三组为例：将基础知识掌握好的学生分为一组，将基础知识掌握一般的学生分为一组，将基础知识掌握较差的学生分为一组，然后针对不同的分组来设置不同的学习内容。任何科目的学习都需要由易到难，不能一蹴而就。学生对于数学基础知识掌握程度的不同也仅仅是其学习的起点略有不同，在大方向上仍然需要保持一致。但就是这一点点内容的改动，会使得不同学习程度学生对于数学学习的接受程度增加。因为教学的内容具有针对性，所以学习成绩较为突出的学生不会觉得数学学习的内容过于简单，学习成绩较差的学生也不会觉得学习的内容过于复杂，从而提高了所有学生对数学学习的积极性，其学习成绩也都能够在潜移默化中提高。

（二）创新教学模式，营造学习氛围

分层教学法还能够帮助数学教师更好地掌握课堂的节奏，在提高教学质量的同时，为学生营造一个良好的学习氛围。在这其中，起到主要作用的是数学教师的指挥和引导，并对课堂教学中的每一项细小内容进行深入的挖掘，从而使得课堂的教学内容更加圆满，这也是分层教学法的要求。数学教师在进行分层教学时，需要对每一个学生的综合情况加以了解，这不仅仅包括学生的学习成绩和课堂表现，还有学生的日常生活和家庭因素。因为学生数学成绩的提高所依靠的不仅仅是课堂中短短的四十五分钟，还有课前预习、课后复习以及家庭作业和父母的指导等等。将所有的因素都考虑在其中，并能够针对所有的客观因素制定出来的学习计划，才能够使学生在数学学习的过程中更加顺风顺水。所以对于数学教师来说，还需要注意一点重要的内容就是在同一组别中也需要进行不同层次的分层，这是由学生所处的客观环境所决定的。

（三）分组合作讨论，加强集体荣誉感

传统的填鸭式教学过于强调教学过程中教师的教学地位，从而忽略了学生的主体作用，所以教学的结果往往事倍功半[2]。而分层教学法正是突出学生在学习过程中的主体地位，所以它符合现代素质教育的理念，有助于学生学习成绩的提高。数学教师在进行课堂教学时，采用小组讨论的方式进行教学，不仅能够加强学生之间的沟通，还能够借助高层次学生来带动低层次学生，从整体上提高学生的数学成绩。在合作学习的过程中，教师应当给每个小组中的所有人员都布置符合他们能力的任务，使所有的学生都能够积极地参与到合作学习当中。除此之外，分组合作学习还能够使学生了解到团结协作所带来的强大力量，让学生在合作的过程中互相学习，同时增强他们的竞争意识，提高集体荣誉感，进而使整个数学学习氛围更加浓厚。

高中是人生的一个重要阶段，学生的思想行为和价值观念基本已经成型，未来想要更改比较困难。若是在这一阶段使得学生丧失了对某科目的学习兴趣，对学生未来的发展是极其不利的。所以，合理地将分层教学法应用在本就枯燥的高中数学课堂中，能够使学生始终保证对数学学习的热情，并将其持续进行下去。

参考文献：

[1]孟宝珠.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].学周刊，2019（20）：34.

[2]田淑华.基于分层教学模式的高中数学课堂教学研究[J].名师在线，2018（33）：10-11.

作者简介：石琪瑶（1993—），女，籍贯：辽宁省沈阳市，民族：汉，职称：中学二级，学历：硕士研究生，研究方向：学科教学（数学）。

编辑 段丽君