黄国见

摘 要：现今学生在学习过程中仍存在被动学习的情况，学生无法在学习中掌握主动，与教师的教学方法有着脱不开的关系，因此，改变学生的学习模式和教师的教学模式都是必要的。在教学中采取小组合作的学习模式，对改变学生的消极学习情绪和低下的学习质量都有很大帮助。

关键词：初中数学;合作学习;学习模式;教学策略

小组合作学习在新时代的发展中正逐渐成为重要的学习模式，在优化初中数学课堂的实践中扮演重要角色。目前，我国初中数学的教学中普遍存在学生在学习中感到疲乏、枯燥的现象。那么，教师就应激发学生对学习的興趣，有效提升学生学习的积极性，拓展学生自主认知的思维，从而做到有效提高初中数学教师的教学效率。

一、初中数学小组合作学习模式的重要性

实施小组合作学习的教学活动时，所有学生都能参与其中，学生可以自由探讨自己和别人的意见，通过提出自己的观点和听取他人的感受使学生在课堂中增加交流的机会。教师在初中数学的教学中，因每个学生的具体情况不尽相同，而应用小组合作学习的教学模式就能使学生找到自身的能力所在，由此激起学生对学习的好感，使学生在乐趣中学习。

二、初中数学小组合作学习模式应用面临的问题

（一）小组成员分布不当

教师有时可能会因忽略学生的各方面特点而出现分组不均衡的情况。比如说，将成绩好的学生都分在一起和成绩差的都分在一起，一个会越来越好而另一个则会越来越差。而将开朗的学生都分为一组和内向的学生都分为一组，就会导致一组小组氛围很好，但另一组就不利于开展小组活动[1]。

（二）小组内学生学习能力差异较大

小组分布时，若是在一个小组里部分学生学习能力较差，就会需要其他小组成员和教师监督指导其学习，这部分学生常常会有注意力较差、无法专心听课的问题。

（三）教师进行无法合理指导

教师的指导在这种教学模式中是非常重要的，如果教师无法给出合理的指导，小组合作学习的氛围也会变差，就会失去小组学习带来的优点，也就不能很好地促进学生学习的积极性。教师不能选择合适的组长，就会影响其他组员的学习兴致;教师不能和学生进行沟通交流，就会有学生不愿意配合教学活动，使教学效率降低。

三、初中数学小组合作学习模式的应用策略

（一）合理进行小组分组

教师首先要从小组的分配上着手，将小组成员做到均衡分布。教师需与学生多进行沟通，了解不同学生的个性、学习习惯以及成绩高低，并听取学生的感受来决定分组。其中，应设置性格、成绩互补的学生在同一组，互相帮助提升小组整体学习效率。教师还可以将优秀的学生设置为小组长，在整个小组中起领头作用，使小组能够更配合教师的管理和教学工作。这样一来，学习成绩优异的就可以带动学习成绩较差的，性格开朗活泼的就能在教学活动中活跃学习气氛，所有学生都有自己的位置，共同创造出一个良好的学习环境[2]。

例如，教师在教授“等腰三角形”这一节时，首先由教师设立一个问题“等腰三角形的顶角平分线是否是底边上的中线”，紧接着学生便开始自由探讨，用不同的方式来寻求答案，比如通过在纸上还原三角形和三角形的角平分线及中线。各个小组讨论出结果后再由教师进行解答和评定，教师可以针对学生出现的问题展开详细的剖析，使学生不知不觉间就掌握了学习中的主体地位，从根本上提高了学生的学习效率和教师的教学质量，也让学生对学习的热情显著增长。

（二）重视提升学生自主学习能力

想要小组合作学习的模式能够正常运用，还需要着力提升部分学生的自主学习能力。初中数学的教学中，教师不能一直处于主导地位，还是需要学生能够自主、独立地解决问题。在这方面，教师可以对学生多关注、多鼓励，使学生就算遇到困难也能有信心独自解决。只有这样才能让学生做自己学习上的“主人翁”，在不断地尝试中找到适合自己的学习方法，更好地融入小组合作中去[3]。

（三）加强教师的指导和管理

想要避免学生不配合教学活动的情况出现，教师应在教学方法上做出改善，让课堂变得生动有趣，使学生处于快乐、有趣的学习环境中，乐于配合教学活动的开展，积极主动地学习数学。教师在分配完成小组的成员后，应以新颖的手段和方法，指导学生的探究和研讨，使小组合作学习以教材为基础，与小组长一同制定学习内容和目标，让小组长在小组合作学习中起到良好的带头作用。

初中阶段的学生渴望自由，教师应用实施小组合作学习也正是为了满足学生在学习和生活中都需要的自主行为。

综上所述，教师在实际应用小组合作学习的教学模式时，还应当做好指引和管理工作，在教学过程中实现学生自主意识和合作精神的养成，最终使学生能够积极自主地学习，也能够在合作中完成学习任务。

参考文献：

[1]吴秀清.运用小组合作学习完善初中数学课堂教学[J].考试周刊，2019（74）：81-82.

[2]魏兴科.解析初中数学合作学习的价值和策略[J].学周刊，2019（26）：94.

[3]刘大周.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育观察（上半月），2019，8（5）：82.

编辑 段丽君