王蒲弟

摘 要：词汇是组成英语句子的基础单位，是学生英语阅读和写作的基础，只有掌握一定的词汇量，才能正确有效地理解课文内容并能灵活运用。因此，在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，为学生的英语学习奠定坚实的基础。然而随着词汇量的不断增多，学生在词汇学习中会出现这样或那样的问题，如记忆混乱、记不住等。影响初中英语教学的进程。根据英语词汇教学的特点和学生的实际情况，认为将思维导图用在词汇教学中会收到事半功倍的教学效果。

关键词：初中英语;词汇教学;思维导图

思维导图是根据学生的思维特点，将知识内容通过直观的图像呈现出来的一种教学手段，它是一种可视化的记忆工具。能够帮助学生更好地识记和记忆词汇，提高词汇的教学效率。这就需要教师吃透教材，对教材中的词汇熟练于心，从而设计出集趣味性、条理性、益智性于一体的思维导图，优化词汇教学，助力初中英语教学。关于思维导图在初中英语教学中的运用结合多年教学经验我认为可以从以下几方面入手。

一、运用思维导图预习新词汇

预习是提高初中英语教学效率的重要环节，通过预习学生可以发现学习重难点，在听课中就会有针对性地听讲。相比盲目、毫无目的的听课，预习具有前瞻性和带动性，能够让学生更好地融入新课的学习中。词汇学习也是如此，通过提前预习词汇可以让学生对学习内容有整体的、初步的了解，缩短课堂词汇学习的时间，为学生正确理解课文内容做好充分的准备。若教师在词汇预习中采取死记硬背的方法，不仅会影响学生对新课学习的态度，还会让他们对词汇学习产生厌烦情绪，不利于后续的词汇学习。因此，教师可以在预习环节巧用思维导图，增强预习效果。

例如，在预习冀教版七年级英语Unit 1“School and Friends”这一单元的词汇时，教师就可以利用学生已有的词汇经验，以学过的词汇school为中心词，让学生围绕这一核心词汇将本单元与之相关的词汇student，classmate，classroom，office，lab，wall等连接起来，具体在预习中教师可以画成直观的图画，中心画成学校的简笔画，写上单词school，以此分出教室（classroom）、办公室（office）、实验室（lab）等，在每一处地点都画出相应的简笔画，让学生根据简笔画找出与之相关的词汇。这样学生在直观形象的图画中就能轻而易举地理解新词汇的意思，为新课的学习做好充分准备。

二、运用思维导图学习词汇

在单元词汇的学习中，教师一般会通过复习已学词汇引出新词汇的学习，教师就可以将思维导图运用其中，通过思维导图让学生既复习旧词汇，又学习新词汇，让课堂教学衔接有度、条理清晰，大大提高课堂的教学效率。并且生动形象的思维导图还为学生呈现出词汇学习的知识框架，有效地发散了学生的思维。

以冀教版七年级英语Unit 2“Colors and Clothes”一单元时，学生在学习新词汇skirt，shirt，sweater，hat，dress等时，教师可以先复习学生小学学过的关于颜色的词汇red，black，yellow等，运用思维导图将这些词汇呈现出来，在此基础上教师进一步提问：“红色的裙子用英语怎么说？黑色的帽子呢？”从而引出关于衣服单词的学习。在学习的过程中教师只要在原来的思维导图上直接加上这些词汇就可以，如在red的旁边加上shirt，black的旁边加上hat等。教师还可以加上描写衣服特征的词匯，如beautiful，soft等。这样一席关于颜色和衣服的词汇盛宴就呈现在学生面前，这样内容翔实的思维导图有效地拓展了教材教学的范畴，丰富了学生的词汇量，切实提高了词汇教学的有效性。

三、运用思维导图复习词汇

初中英语在小学的基础上有了进一步的拓展和延伸，随着词汇量的增加，学生学习起来感到很吃力，相似的词汇越来越多，从而扰乱了学生的判断，在实际的运用中总会混淆。思维导图可以有效地解决学生的困惑，将学生从词汇学习的苦海中解救出来。

如，在复习冀教版七年级英语Unit 4“Food and Restaurants”一单元的词汇时，教师就可以利用思维导图对本单元的词汇进行归纳和总结，如，教师可以画成树状图，中心词汇是Food and Restaurants，两个分枝分别是food和restaurants，每个分枝又衍生出更多的侧枝，如food有Hamburger， noodles等。就这样通过一张有机的思维导图将单元词汇连接起来，方便学生的理解和记忆。

总之，词汇学生学习英语的基础，将思维导图运用其中可以有效提升词汇的教学质量，调动学生学习的积极性，发散思维，让其从枯燥、乏味的“背单词”中解决出来，值得每个教师研究和推广。

参考文献：

[1]陈翠平.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）.

[2]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作：思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（5）.

编辑 段丽君