摘 要：物理课程的教学，在初中阶段还处于基础的教学阶段，但其却是整个物理教学课程教学中非常重要的教学阶段。在物理课程内容中，除了一定量的理论知识学习外，物理实验也是物理课程结构中非常重要的组成部分。而且对于初中阶段的学生来说，其对物理实验的接触程度并不深，在具体的实验课程教学中必然需要教师的引导。可見，教师自身的实验理论知识水平和操作技能，是影响初中阶段学生物理实验课程教学效果的重要因素。首先分析了实验操作对初中物理教学的意义，然后对初中物理教师的实验操作能力进行分析，探讨了如何提高教师的实验技术水平。

关键词：初中物理;教师实验技能;现状分析;提升反思

初中物理新课程标准提倡教学方式多样化，注重科学探究，教师要根据教学目标、教学内容及教学对象灵活使用教学方式，提倡教学方式多样化，不仅应注意科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。从物理课程的特点和本质的角度来分析，其虽然具备较高的理论知识难度，但物理原理的掌握和理论知识的理解，主要还需要依靠实际的物理实验来作指导和支撑。且在初中阶段，教师对物理实验的熟悉程度和教学方式决定了物理实验课程教学的质量。

一、初中物理实验操作教学的意义

（一）激发学生学习兴趣

物理是一门理论性比较强的课程，年级越高所学的物理知识点越难，久而久之，原本对物理充满兴趣的学生，也会随着知识难度的增加，降低对物理的学习兴趣。当然，有部分学生受家庭、社会等环境因素的影响，对学习缺乏主动性，他们在开始接触充满科学性的物理时就会产生排斥心理，这样就增加了教师的教学难度，对教师的教学技能提出了要求。面对以上情况，如果掌握了实验操作技能，便能够通过在实验操作演示来给学生讲解知识点，有利于抓住学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

（二）使学生牢固掌握知识点

物理教学中存在很多有趣的知识点，学生能够快速并且牢固地掌握，但是随着较难知识点的出现，学生无法正确理解，进而会打击学生的学习积极性。教师空凭口头讲授物理知识点，学生是无法抓住重点并且理解内容的。例如，在学习关于“电”的知识时，教师讲解串联、并联知识，如何更换线路等问题，仅仅依靠课本文字及线路图，就想让学生牢固掌握关于“电”的知识是非常有难度的。所以，教师要利用自己掌握的实验操作技能，在讲解电学知识时进行交换电路实验演示，让学生在现实中观看操作过程，进而掌握知识点。教师使用实验操作技能，能够使学生牢固掌握知识点。

（三）培养学生实验操作能力

教师的职责是“传道授业解惑也”，教师要将自身的技能传授给学生，培养学生的动手实践能力，达到教学目标。初中物理教师在课堂上进行实验操作演示时，要对学生进行细致的讲解，必要的时候让学生自己动手操作，教师在一旁进行提醒和指导，详细讲解每个实验操作应该注意的点，减少学生实验操作的出错率，进而让学生掌握实验操作技巧，理解理论知识。

二、现阶段初中物理实验教学的问题分析

（一）教师的实验理论知识扎实程度不够

物理实验的开展，都是以一定的理论知识作为支撑和框架的。因此，要想做好物理实验，即应当首先对实验现象和结论背后的原理和所应用的理论知识有一个充分的了解。但从现阶段的教师实验理论水平来看，其在具体教学中长期采用的都是以教材为唯一依托进行的模式化的理论知识讲解和传授。这种模式虽然具有一定的稳定性，但也使教师对自身的理论学习层次要求有所局限，其对实验理论知识的学习，也多是以课本的理论知识为基础的，教师自身在实验理论知识学习方面的自主性和拓展性都有所欠缺[1]。

（二）教师掌握的实验技能缺乏全面性

对于物理实验课程来说，常常会出现一个物理实验的基础内容可以衍生出同原理的发散性实验，但从教师的实际操作技能的角度观察，大部分初中物理教师对实验课程的准备阶段都是按照课本的步骤和要求进行的，这种方式过于固定化和模式化，丧失了实验操作执行过程中的思考和灵活把握的环节，使得教师所具备的实验技能也仅仅局限于课本的要求，这不利于教师在学生实验操作过程中出现新问题时的及时解答和指导。

（三）实验操作的规范性不强

在物理实验中，实验操作的步骤是影响实验效果的一个重要因素。只有按照既定的正确的实验操作方法和步骤进行操作，才能保证相应的实验效果的达成。但教师目前在实验操作的规范性上仍然有待加强。其往往在初次讲解课程内容的实验演示过程中保持较规范的操作，而在日常的实验操作中并不能保证完全按照实验操作的要求和步骤完成操作。这一方面的原因是基于教师反复操作后产生的惰性。

（四）实验器材的缺乏

大部分学校对物理这门课程不给予重视，对物理的实验设施及实验器材投资少。同时，有部分任课教师思想落后，对实验不够重视，学校购置仪器设备不及时，实验管理员素质差，积极性不高，对实验仪器管理不善，丢失或损坏严重，造成仪器短缺，许多演示用的实验器材都没有，学生的分组实验更是无法完成。

（五）实验缺乏趣味性

在物理课堂上运用实验操作技能进行教学，是为了培养学生的学习兴趣，而部分物理教师草率行事的行为，导致学生对物理课失去兴趣。这样的教师在课堂上会出现以下两种情况：当学生还没有做好思想准备时，教师的实验演示已经结束;当学生还没理解时，教师就已经将结论总结出来了，又变成了灌输式的教学，缺少让学生学习探索的趣味性。这两种情况的出现，会导致实验操作演示没有达到效果，更无法激发学生的学习兴趣。所以，在演示前，最好能让学生明确实验的目的，了解实验方法与过程，教师再对实验仪器进行介绍。然后引导学生积极观察与思考，水到渠成比硬灌给学生效果好。

三、改善目前教师物理实验技能的方法

（一）从观念上重视物理实验的操作技能

为了提高教师对物理实验课程的重视程度，一方面，校方可以通過加大物理实验设施设备的资金投入力度，为教师和学生的教学工作提供更好的实验操作环境，使教师意识到实验教学的重要性。另外，教师从观念上的重视和改变，还与校方的宣传和教育政策有直接的关系。例如，如果在中考试题中针对重点的物理实验课程内容，加大考查的力度和难度，就能够从实际出发，使得教师自身对实验课程的教学重视起来。而从实验课程内容本身的角度来说，其由于操作性的原因，实际上可以开发和延伸出一些趣味性和发散性，教师应当抓住其这个特点，在实际工作的开展中将实验的这方面特性融入教学中去，从自身思想开始转变，在提高自身认识的基础上加大学生对实验课程学习的重视程度。

（二）用实验竞赛激励教师提高实验技能

学校还可以通过开展形式多样的物理实验竞赛，督促教师在教学过程中将实验课程讲解和操作的细致和专业程度提升[2]。而且，这种竞赛的形式不仅可以在学生中间开展，也可以在教师中间开展。只需要根据具体的实验教材内容，选取适当的实验课程内容纳入竞赛范围即可。例如，在人教版初中物理的实验课程中关于透镜的实验就可以以组织实验竞赛的方式纳入项目范围。因为一方面，透镜的类型是非常多的，且其也是来源于生活的一种常见物品。因此，竞赛时可根据不同的透镜形式及其物理性质，从多角度考查教师或学生的实验操作能力。

（三）针对物理教师的实验操作规范性进行着力提升

上文已经提到，物理实验操作的规范性具有非常重要的作用。且教师的操作规范性会直接影响到学生的学习效果。对于提升教师的实验操作规范性的有效方法，学校可以采用定期的专业培训的方式，通过交流和学习让教师明确个人在实验操作过程中的具体问题，并积极地进行更正和完善。另外，为了维持教师的实验操作规范性水平，学校还可以通过定期的验收考核的方式，对教师的实验操作能力进行考查和测试，对于其出现的问题进行及时的辅助解决。

（四）创新实验操作教学方式提高趣味性

这个时代对教师的要求就是要终身学习，不断创新。初中教师需要不断完善自身的实验操作技能，并且在保证理论知识正确的情况下，融入更多新的东西，做到与时俱进，这样不仅能够提高实验操作教学的趣味性，还可以激发学生对物理的学习兴趣。

总之，初中阶段的物理课程教学中，实验课程是非常重要的，其既关系到学生对所学的物理理论知识是否全面理解，也关系到其实际的实验操作技能的具备和提升。教师作为初中阶段学生物理实验课程教学的主要参与者和引导者，应当认识到自身在实际教学中的问题和不足，并通过科学的方法提升个人的综合技术能力，确保初中阶段的物理实验课程教学获得应有的教学效果。

参考文献：

[1]徐正.数字化实验应用于初中物理教学的现状及反思[J].实验教学与仪器，2017，34（4）：8-9.

[2]伏建盛.初中物理演示实验教学的优化与改进[J].科普童话·新课堂（上），2017（7）.

作者简介：王秋菊（1981.10—），女，汉族，学历：本科，所在单位：吉林省长春市第二十八中学校，研究方向：初中物理教学。

编辑 谢尾合