阮秀丽

摘 要：在当前教育改革持续深化的背景下，越来越多的新型教学方式产生，微课就是其中的一种，再加上现代信息技术的快速发展，各个阶段的老师对微课都青睐有加。相较于传统教学模式，微课所具有的优势更加明显，并且也是无法代替的，如使用方便、内容集中、传播速度快等。为此，详细分析了高中物理教学对微课的应用，以供参考。

关键词：高中物理;微课;应用

微课属于一种短视频，通常每个视频的时间为5到8分钟，这样就不能放太多无用的内容，需要将重点内容有针对性地加入视频当中，这样既吸引了学生的目光，使学生注意力更加集中，又做到教学重点与难点的有效突破。教师在教学中应用微课的时候，要始终坚持主体性原则，尊重学生的主体地位，并将学生的学习积极性充分调动起来;另外，还要始终坚持有效性原则，对视频内容进行合理的选择，从而将微课的作用充分发挥出来。

一、巧用微课，精彩预习

课前预习是所有学科教学的首要环节，其可以有效帮助学生提前自主预习课堂上即将学习的知识，找到自己存在的疑点问题，然后整理好，从而在课堂上有针对性地听讲。基于此，在高中物理教学中，教师要有效运用微课，让学生更有效地开展预习。微课可以将学过的知识与即将学习的知识联系起来，引导学生温故知新。物理教师在设计微课的过程中，可以布置一些“问题情境”“任务情境”让学生完成[1]。如在选修3-2“互感与自感”该知识点的教学中，教师可以在微课最后一个环节给学生布置以下任务：任务1：收集自己家中的灯具，并进行拍照，说说其是互感现象还是自感现象，原因是什么？任务2：拍摄公共场合的小灯泡，对其进行分类与编辑。学生在完成这些任务以后，可以将自己拍摄的照片上传到微信群中，与其他同学进行分享。在相互讨论交流的过程中，又会出现各种各样的问题，如：为什么要拍摄这些照片？灯光的害处是什么？自感现象是如何产生的？在我们日常生活中对自感现象如何有效应用……由此可见，在利用微课进行预习的时候，可以将日常生活与物理教学有效结合起来，并且在观看微课与完成任务的过程中会产生各种各样的问题，可以有效促进学生问题意识的养成。此外，经过预习以后，教师可以将学生产生的问题进行总结，然后有针对性地开展教学。

二、巧用微课，突破重难点

每一个微课短视频都是一个知识点的展现，利用微课可以对知识点进行更加深入的讲解，并且该教学方式对学生的多元化学习需求也能较好地满足[2]。物理教师在制作微课短视频的时候都是在高考考点的基础上进行，以此让学生有针对性地进行学习，并且学生可以随时随地、不限次数地观看视频，进而对物理重点与难点知识也有较好的学习与突破，促进其学习效率的进一步提高。如在必修一“力的合成”该知识点的教学中，因为该知识点的难度比较大，所以教师可以利用微课开展教学。在对“夹角越小，力的合成越大”该结论进行解释的时候，教师可以通过微视频对整个流程进行演示：在分力大小与分力角度确定的情况下，对力的分解演示器的钩码个数与位置进行调整，然后再调节角度与拉力距离，从而有效完成对该结论的验证。之后，教师再利用微课给学生讲解一些典型案例，让学生充分掌握该知识点。

三、巧用微课，拓展教学

在高中物理教学中，因为实验室中的器材不全，所以有部分实验无法在实验室中进行，而这些实验的注意事项、操作步骤、实验结果以及验证分析都是通过教师而得知的，学生也无法对其进行演练，这样就导致学生对该部分实验的理解不透彻，在完成相关习题的时候会出现一系列问题。如必修3-5“动量守恒定律（二）动量守恒定律”该知识点中，教师可以采用“气垫导轨”实验对动量守恒定律进行验证。因为有部分学校实验室没有配备相关的地点导轨实验装置，所以教师在讲解该实验的时候一般都是在黑板上将实验原理图简单地画出来，并讲解实验各个步骤的用处以及相关问题的处理方法，进而导致学生在做该实验的时候经常出现错误。并且学生也无法参与到实验中，感受不到具体操作步骤，对整个实验的理解也是浮于表面，一旦改动一些问题，他们便不知道该如何解决。在这种情况下，教师则可以转变教学思路，采用微课教学法，将整个实验操作过程录制下来，并制作成微课，将其上传到校园网，让学生下载观看。并且在微课中，教师要重点演示学生经常出现错误的部分，从而使学生对其有更多的了解。

四、巧用微课，巩固知识

高中物理教师在应用微课教学的过程中，还可以将其应用到课后复习中，巩固知识。有很多学生对课堂知识为短暂性的记忆，如果不及时复习就会遗忘，而教师也不能每天上课都对之前的知识进行反复讲解。这个时候，教师可以将每个单元、每个章节的重难点知识总结出来，并制作成微课视频，将它们全部上传到校园网，学生可以根据自己的学习情况下载自己所需的视频，并在课下观看，这样学生对知识也能更深刻地掌握。

综上所述，在高中物理教学中，因为物理知识比较系统、繁杂，如果教师采用传统的教学方法会导致学生难以深入理解和掌握相關知识，而采用微课教学方法可以将重难点知识进一步凸显出来，让学生更好地学习这些知识，提高学习效率。

参考文献：

[1]王彦方.“微课”在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（6）：165.

[2]蒲彪.浅析微课在高中物理实验教学中的创新应用策略[J].教师，2017（15）：60.

编辑 郭小琴