刘双利

摘 要：在当前教育教学改革形势下，开放式教学已成为当今乃至未来教学的一种必然趋势，初中历史教师应该积极了解先进的教学方法，改变观念，紧跟时代发展，对新课标进行深入探析，通过学识与经验总结不断更新教学模式，创新教学方法，以促使历史教学得到更高水平的发展。基于此，将以开放式教学法为讨论重点来探讨其在初中历史课堂中的应用。

关键词：初中历史;开放式教学;策略

开放式的教学课堂要求教师发挥学生的主体性，促使学生积极主动地参与课堂学习，在学习过程中激发学生的探究欲。然而现阶段，大多数历史教学课堂并未真正实现开放式教学，许多教师认为历史作为一门文科学科，在平时课堂中背一背即可。在这种价值观念的倾向下，也导致学生对历史学习不够重视，参与课堂互动的积极性不高，所以，教师应该从本质上改变观念，加强对历史教学的重视，为学生树立正确的历史观，并在开放式教学的运用中发散学生思维，提高历史素养，这在一定程度上也有利于促进其他学科成绩的进步与提升。

一、丰富开放式历史课堂互动环节

（一）小组互动讨论

开放式课堂呈现的首要特征便是加强学生学习互动性，对此，在历史课堂教学中，教师可以采用小组互动讨论的方式来增加师生之间的交流与互动，将学生分为多个小组，每个小组针对教师所提出的问题展开探讨，进而提升历史学习效率。初中生相较于小学生来说，自主性更强，能够有意识地支配自己的行为，有自己的独立个性，同时发展及表现需求也更加强烈。而以小组形式开展的教学课堂，便能发挥学生的独立性，满足学生的表现欲望，在小组集体中找到合适的行为，进而发现自己学习上的优势与长处，与小组同学建立和谐、尊重的关系，能够针对教学问题各抒己见，表达各自对所学内容的不同看法。例如，为了激发学生的爱国情怀，教师可以就课堂“五四爱国运动”的教学内容让学生展开分组式探讨，对其五四爱国运动的历史背景、事件起因经过以及带来的现实意义，充分调动学生的学习积极性，积极思考，对教学内容进行补充和完善，在热烈的探讨活动中，让学生更加为自己的祖国感到自豪，激发浓烈的爱国情感，有助于正确价值观的形成。

（二）多媒体互动讨论

开放式教学法的应用与实现，不仅是在教学内容上创新，同时还应积极借助现代化教学手段，使其能够以直观具象、生动的多媒体形式加以呈现，从而对学生起到教育实践的意义。例如，在“民族团结”课程设计中，教师可以提前一周为学生布置课堂任务，让学生自主搜集五十六个民族的文化内容及历史底蕴，收集的材料形式可以是文字、视频、音频、图片等多种类型，在课堂上，利用多媒体工具为学生分享、感悟地大物博的中华民族。

二、灵活开放式历史课堂教学手段

（一）个性化教学设计

开放式教学设计重要体现之一便是个性化课堂的创建，尤其是在素质教育提倡下，教師应深入了解学生，针对学生不同的性格发展特征创造符合学生发展的课堂，并借助多样化的教学手段，促使教学活动更加深入地展开，培养学生逻辑思维能力。对于传统的历史教学内容，可以充分调动学生的思维，积极为课本知识注入新的观点，同时也给予学生一定的表达与展现机会，促使学生提升概括和归纳水平，进一步加深对历史知识的理解与认识。对此，历史教师可以发挥历史活动课的功能，让学生在活动课程的开设中，能够尽情展示自己的个性，自由发挥。例如，在开设的“家庭照片”活动中，教师要求照片能够体现不同时代下的背景差异性，因此，学生需要在搜集的家庭照片中，通过服饰、发型、照片材质等来观察生活的发展与变化，并结合当今的生活进行对比，进而概括出来，同时还可以让学生以组织、调查、采访等多种形式和角度，为本次活动的主题增添更多的事实材料，从而获得提升自己与表现自己的机会。

（二）层次性教学演示

提高课堂的层次性，让学生对所学知识掌握得更加彻底，深入教学内容研究，这也是开放式教学的优势，通过开放式教学，教师可以调节与控制课堂节奏，合理、科学地安排教学任务，进行有层次、有计划的内容设计。历史是一门逻辑体系非常强的学科，尤其是历史事件、时间、地点、人物等的理解，需要学生构建系统的认知，所以层次性的教学内容更加有助于演示清楚的历史内容架构，深化学习效果。例如，在讲解“俄国十月革命”的内容时，学生在了解社会主义探索之路时，可以结合我国的社会主义发展道路，形成对比分析，使其能形成合理的知识层次，把握教学内容。

综上所述，开放式历史课堂的教学能够使学生更加系统、深化地理解所学知识，与此同时还能构建和谐、生动、活泼的课堂氛围，促使历史教学形式更加多样化，激发学生的探索欲望，增加师生之间的课堂互动，提升学生对历史学习的敬畏之心，从而更加积极主动地学习历史课程。

参考文献：

[1]薛建梅.初中历史课堂引入开放式教学法的策略[J].甘肃教育，2019，628（8）：69.

[2]王恩科.浅谈初中历史课堂教学中开放式教学的作用[J].中国校外教育，2017（26）：113.

编辑 温雪莲