何艳

摘 要：随着时代的发展，社会的不断进步，人们对待教育的方式与理念也在不断变化。英语教学作为目前初中课程的一个重要组成部分，也同样出现了改变，根据当前英语的写作现状来看，大多数教学都是采用英语教学读写分离的方式，学生虽然学习英语，但是不能做到使臂使指。所以接下来从科学性、趣味性和策略性进行初中英语教学策略的研究，从而提出英语教学中应该读写结合，实现以读促写、以写辅读，创造性地提高学生的英语阅读能力。

关键词：读写相辅;英语读写教学;有效策略

传统的初中英语阅读教学和写作教学分离，两者之间并没有任何的联系。对于英语阅读教学，教师更加重视应试教育。为了培养学生阅读能力，老师鼓励学生一遍遍地进行枯燥乏味的复读机式的训练，但是尽管这样，阅读和写作成绩仍旧不理想。即使阅读了这篇文章，学生也只能了解这一篇文章的大概，这种意图通过量变引发质变的行为效果并不明显，对于学生的写作没有一点帮助，因为将阅读与写作教学分离，学生需要多花一倍的时间去学习。而且英语教师对于写作教学简单粗暴，直接要求学生进行范文背诵。虽然在一定程度上对学生写作有所提高，但是却伴随着很大的问题。所以接下来分析一下英语阅读教学和写作教学中出现的问题。

一、初中英语写作和阅读教学现状

英语是一门国际性的语言，现代社会需要学生学习一门国际通用的外语进行交流，所以英语备受关注。英语阅读和写作教学成绩成为初中英语教师关注的重点。在初中教学中，英语教学中阅读教学和写作教学一般采用分开教学。对于阅读教学，老师为了让孩子们的解题速度更快，一般会向学生灌输一些简单的解决问题的方法，但是并不是所有的问题都合适，短短的几个字题意就不同了，导致学生解题的正确率不高。同时因为已经习惯了老师给出来的只需要记忆的解法，学生的思考能力就下降了。从而在英语阅读过程中对于句意的理解有偏差。而且缺乏英语阅读获得的课外知识积累和写作方法的积累对于英语写作造成很大的影响。例如：首先学生写作内容呆板，没有任何的新意，有很明显的生搬硬套的痕迹。其次学生的作品缺乏实质性内容，主题设置有误，文章缺乏中心思想，结构设置不合理。最后就是学生写作缺乏高级词汇，语法错误，表达不贴切。所以学生写作的成绩不高，而且学生也对写作产生了抵触心理。而产生这些问题的原因主要是两点：第一是学生的词汇量缺乏，第二是写作本身的提高耗时较长，很久才可以看到效果。综合原因就是英语阅读和写作在英语教学过程中没有得到结合，英语阅读注重技巧，英语写作强调生词和材料句式的堆积，对于句子之间的连贯性和句子本身的逻辑性训练很少。

二、提升初中英语读写结合教学有效性的策略

1.精选阅读文本，实现读与写的有效对策

讀写相结合做到了将输入输出相结合，首先只进行阅读，学生对于英语的学习更侧重于能看懂，只进行写作，学生缺乏逻辑和阅历的支撑。为了实现读与写的有效结合，首先确定阅读文本的高质量。高质量的文章对于学生的影响会更加深刻。另外眼界不够宽对于文章的理解也就有问题。所以学生要大量地进行美文的阅读，课外阅读数量的提升有助于学生掌握更多的写作技巧，提升学生写作能力。另外可以根据写作的题目要求给学生一些课外阅读的范文范围，帮助学生阅读。

2.利用阅读生词促进写作

学生写作成绩欠佳，主要原因在于学生的词汇量缺乏，并且写作本身的提高耗时很长，很久才可以看到效果。综合原因就是英语阅读和写作在英语教学过程中没有得到结合，英语阅读注重技巧，英语写作强调生词和材料句式的堆积，对于句子之间的连贯性和句子本身的逻辑性训练很少。将英语阅读与写作融合，可以将阅读生词记录下来并利用这些生词要求学生组织一段话，既锻炼了阅读能力，又提高了写作能力。

3.设计恰当的读写活动

过去教师在讲解英语阅读时，大部分的时间都是在解析生字词，导致了其给予解释文章本身含义的时间较少，从而造成阅读学习也变成了单纯的单词学习，这与我们英语阅读的根本目的大相径庭。而且对于写作而言也没有任何帮助。要做到英语阅读和写作相辅相成就要求学生在进行英语阅读时首先对于这篇文章的整个逻辑有所了解，可以评判这篇文章的内容。思维导图的引入是一个不错的办法，思维导图一方面帮助学生了解阅读文章的内容结构，将书读进心里，记到脑子里。另一方面给学生的写作提供了写作思路与方向，优美的句子经过修饰添加到作文中能够提升学生的思维导图。通过思维导图的方式帮助学生融入文章的语境中，加深学生对文章本身的理解。一旦学生在思维导图的制作过程中有很大偏差时，老师在旁边进行引导更正。在同学们有自己的理解时也可以与老师进行交流。同时帮助学生理清作者的写作脉路，对于今后的写作也有所帮助。比如以人教新目标八年级下册第七单元Section A Reading Qomolangma-the mostdangerous mountain in the world？为例，这篇阅读文章作者先从珠穆朗玛峰的真实情况和危险性开始描写，然后再讲到登山者的成就以及登山者的精神，从这三个方面来描述珠穆朗玛峰是不是最危险的山。学生学完这篇文章之后，了解此类文章的写作特点，运用文中的句型及写作形式，给出一些相关短语，让学生写写家乡的名山，介绍山的景点、特色及它的受欢迎程度，达到以读促写的目的。

通过实践来看，只有将阅读和写作教学相融合，做到以读促写、以写辅读才能真正缩短教学时间并且提高教学成绩，实现英语教学水平的提升。

参考文献：

陈小阳.立足语篇 以读促写：初中英语读写课教学设计例谈[J].新课程研究（上旬），2016（1）：120-124.

编辑 温雪莲