姚红林

摘 要：初中化学由于其专业用语较多，导致学生比较难以接受，而专业用语的识记又关系着化学知识的学习，所以初中生在学习时需要掌握化学用语的识记技巧，才能逐渐激发他们对于化学学习的兴趣。分析高效识记化学专业用语对于初中化学学习的意义，从而有针对性地提出初中化学用语的识记方法。

关键词：初中生;化学用语;识记方法

初中化学是一门以实验为基础同时又包含较多的专业术语的学科，初中化学的学习需要一个舒服的语言环境。對于初中化学的教育者来说，要想提高初中化学的教学效率，非常有必要给初中生建立一个舒适自然的语言环境，以此吸引初中生的学习兴趣，引导学生很自然地去接触新这些专业术语，进而接受新语言并开始自主学习初中化学。兴趣是最好的老师，随着时代的发展、教育的改革，教育者的任务也更艰巨，对教育者的考查不仅仅局限于课堂教学的质量和效率，还包括教学过程中学生的反应以及教学形式，保证课堂教育的效率和质量的同时把情趣创设加入课堂是现代初中化学教育者的重大任务。这对提高初中生学习初中化学的兴趣有积极作用，并且能培养初中生良好的初中化学学习习惯，有利于学生将来的学习。

一、高效识记化学专业用语对于初中化学学习的意义

1.提高初中生对初中化学的学习兴趣

利用多媒体在课堂上为初中生提供生动有趣的图片、视频和文字，可以有效地吸引学生的注意力。初中生本就处于一个充满好奇心的阶段，他们喜欢新事物、喜欢游戏，而传统课堂教学模式单一，太过枯燥乏味，初中生难以适应新语言的学习，对初中化学学习没有兴趣，而丰富多彩的情趣创设可以吸引他们的注意力并提高他们的学习兴趣，使他们在舒适有趣的环境中自然地接受新语言的学习。

2.激发初中生的探索精神

通过情境教学，教师在课堂教学中与学生进行情感交流。在情趣创设的课堂上，教育者的热情可以感染初中生的情绪，激发初中生的探索精神。初中生的求知欲激励着他们克服困难、获取知识，提高初中生的自主学习能力，不仅能让初中生在初中化学学习中有更好的体验感，还能使初中生在初中化学学习中获取满满的成就感。初中生的探索进取心能有效促进初中生化学水平的提高以及初中生身心健康的发展。

3.培养初中生的化学运用能力

初中化学学习的最终目的就是希望学生可以利用初中化学与人进行顺畅的交流，而情趣创设是利用初中化学实现情感交流。为了实现这些目的，对初中生化学学习中的化学方程式、化学俗称以及专业术语都要有严格的要求，基本要求便是达到纯正初中化学口语的要求。传统课堂太过依赖于课本，重视知识的讲解，却忽视了初中化学口语的教育，不仅如此，传统教学模式也不适合初中化学口语的教学。而情趣创设课堂有着丰富多彩的形式，它可以利用多媒体等形式给初中生营造一个适合锻炼初中生化学口语的舒适语言环境，从而锻炼初中生的化学口语，从小纠正学生的口音，有利于提高初中生的化学口语水平以及初中生的化学运用能力。

二、初中化学识记化学用语的方法探析

1.善用网络资源，提高初中生学习兴趣

互联网发展越来越好，丰富的网络资源可以为初中生化学教育提供很多帮助。例如，专业术语的学习离不开多媒体，多媒体可以在初中化学教学中为初中生提供丰富有趣的图片、影像资料，利用多媒体教学可以吸引学生的注意力，帮助学生深化记忆，进而增强初中生的理解能力。例如，通过一些小卡片或者短视频帮助初中生学习初中化学。

2.设计情趣化的游戏，促进初中生主动学习

设计情趣化的游戏是初中化学教学模式的创新，有利于提高初中生学习化学的积极性，并且能够帮助初中生巩固知识。情趣游戏的设计可以征求一下学生的意见，这样不仅可以满足学生的情感需求，还可以调动学生的整体积极性。在传统教学方式中，背诵是检验初中生对初中化学方程式掌握程度的主要方法，而在情趣创设中，可以组织小游戏来检验学生并帮助学生增强记忆力。比如，师生可以一起做“你划我猜”的游戏，不仅可以调动初中生的学习积极性，还可以通过增强初中生的记忆力与理解力来巩固知识。

3.结合生活实际，增强初中生理解能力

知识的学习最终要运用到实际生活中去，以学生的日常生活为题材，创设一个接近真实生活的教学环境，有利于初中生感知接受、理解记忆、巩固消化所学知识。教育者在教学中可以利用生活资源，将课堂与实际生活相联系，可以有效帮助初中生理解生硬知识，提高初中生的化学水平。

初中化学教育的一大难题就是难以运用到实际中去，而且其中某些专业术语离生活实际比较远，所以学生在学习时难以理解，情趣化游戏的创设可以有效地促进师生间的情感交流，同时还可以提高初中生的学习兴趣、激发初中生的求知欲望，并能提高初中生的运用能力。总而言之，初中化学高效课堂的情趣化游戏的创设对于专业术语的识记具有较大的价值。

参考文献：

[1]马仁章.基于MFC的化学用语象棋对弈系统开发与应用[J].化学教育，2017，38（3）：44-47.

[2]朱玉林.化学用语：学好初中化学的催化剂[J].青海教育，2017，（2）：40.

编辑 李 争