修玉会

摘 要：新形势下，要想整体提升高中思政课程的教学质量，促进教学生活化是重要举措。基于此，探讨教学生活化运用于高中思政课程的依据及其推行的基本途径。

关键词：高中;思想政治;教学生活化;依据;途径

受到传统教学模式的影响，在以教师为主体的教学背景下，高中思政课的教学大多以理论知识的灌输展开，要求学生死记硬背，完全忽视了学生的个性化发展，阻碍了学生学习兴趣的培养。伴随新课改的推进，以及素质教育的提出，国家越来越重视各级教育，推陈出新，开始推行新课标。基于该背景，要求教师能够以学生为主体，培养学生的主观能动性，不断提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。教学生活化的出现，为高中思政课堂教学的开展提供了新路径。

一、教学生活化用于高中思政课的依据

1.生活依据

高中思想政治课程主要包括经济生活、政治生活、文化生活以及生活与哲学等。这些内容都源自生活，也通过生活实际展开。经济生活讲述的是各种各样的经济知识，包括货币、供给、消费等内容;政治生活展现的是我国政体与国体的关系、公民的政治参与以及走进国际社会等内容;文化生活中凸显的是文化的源远流长与深远影响;生活与哲学则表现了不同时代的哲学思想及其在生活中的运用。智慧源自生活，那么，如何科學合理地运用这些智慧便是教学生活化的关键所在。

2.理论依据

马克思主义表明，实践属于物质性的活动，也是对客观世界进行改变的基础。要想对事物有清晰的认识，开展行之有效的实践是基础。获取科学知识的途径也需要实践，唯有通过不断的实践才能够获得认识层面的发展。实践是检验真理的唯一标准[1]，也是认识发展的原动力和最终目标。实践的过程包含了发现、认识、理解等多方面的内容，实践便是以人为主体开展的活动。教学生活化运用于高中思政教学中，马克思主义认识论便是其最为坚定的依据，基于科学理论推行的教学生活化，必然能够使教学质量得到整体提高。

二、教学生活化用于高中思政课的基本途径

1.教学目标生活化

教学目标是保证教学落到实处的前提。教学目标能够导向教学流程，是开展教学的核心所在，会直接对教学效果造成影响。以往教学中过于注重理论知识的灌输，使得课堂教学氛围沉闷、枯燥无味，无法吸引学生的注意力。对此，要想推进教学生活化，必须要联系生活构建教学目标，促使教学生活化充分体现在教学的方方面面，包括教学方法、教学内容等。教师必须更新教学理念，以学生为主，促进学生个性化的发展，实现学生全面发展。

例如，在“源远流长的中华文化”的教学中，教师可以明确情感设定，凸显热爱祖国、热爱中华文化的情感，增强学生对中华文化的认同感，同时强化学生对国家的自尊心、自信心以及自豪感。对此，教师可以将教学核心定义到爱国情怀的层面。中华文化传承发展了几千年，主要展现在史书典籍、文学艺术、汉字文化、建筑、风俗习惯等方面。教师在开展教学时，可以讲解我国汉字的演变，可以向学生介绍四大文明古国，可以介绍历史悠久的古城建筑，如敦煌莫高窟等的悠久历史[2]。让学生在课堂上感受中华文化的源远流长、中华文化的巨大魅力。同时可以让学生联系生活，自行查阅资料，在课上分享讨论，讨论自己了解的名胜古迹，必然能够激发学生兴趣，吸引学生参与其中。

2.教学内容生活化

思政课程新课标要求教学要充分发挥学生的主动性，从学生已有经验着手，了解学生的兴趣和需求，联系学生的日常生活，引导学生有效学习和掌握知识，不断地提升学生对社会的适应能力。教学内容生活化，即要求联系学生生活开展教学，基于日常生活吸引学生参与其中，让学生学会利用生活点滴去分析问题、解决问题[3]。思政教师在教学中，不应该局限于教材内容，应该充分挖掘事实案例，从学生生活出发创造性地开发教材内容，提高教学效果。

例如：在“价格变动的影响”的教学中，教学前，教师可以给学生布置预习任务，要求学生了解市场上水果的价格变动，观察价格变化影响下需求量、供给量发生的改变，由此展开教学。在实例观察后，学生必然对价格变动的影响有了清晰的认识，通过课堂教学中教师的引导，学生必然能够有效地掌握这一小节的内容。

综上所述，现代化社会高速发展，要想整体提升国家的综合国力必然要全面提升国民素质，培养全面发展的学生已成为当下教育教学活动的核心目标。以往的教学模式已然不再适应当下的教学需求，教师必须与时俱进，充分发挥教学生活化的作用，在教学形式、教学内容、教学目标上不断创新，才能够整体提高教学质量，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙思敏，杨小霞.浅谈高中思想政治课教学的“生活化”[J].才智，2019（17）：194-195.

[2]严国霞.高中思想政治课生活化教学研究[D].延安：延安大学，2019.

[3]王瑜.教学之源在生活：谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J].才智，2018（32）：81.

编辑 李 争