□沈华艳

一、高职生职业生涯规划现状及问题剖析

高职学生如何更好地规划自己的职业生涯、如何合理地就业成为决策者和教育部门重要解决的问题。目前高职院校普遍存在的“就业错位”问题，加强对高职学生的职业生涯规划认知和职业生涯规划指导，尤其是经济发展领头军的珠三角区域，对于大学生形成自我认知、职业认知、明确自己的奋斗目标，实现成功就业是具有非常重要的时代意义。总结归纳现阶段高职生职业生涯规划存下以下几大瓶颈。

(一)高职院校职业生涯辅导实践环节薄弱。大多数高校的大学生职业生涯规划课程设置是校方基于教育部要求，结合校内现有资源而开设，与学生的实际情况未能很好的结合。第一，教师基于经验教学，很多高校没有专业的职业生涯规划指导老师运用科学完善的人才测评工作对学生进行测评。第二，从目前高职院校所建立的实习基地的数量和实习内容来看，根本无法满足所有大学生的实践需求，所提供的实践内容过于简单，无法在短期内有效提高大学生职业。总结为实践平台不多，且帮扶作用不强。

(二)大学生职业生涯规划大赛形式化。近年来，大学生职业生涯规划大赛成为众多高校采取的引导、促进大学生开展职业规划的重要教学活动。依据开展情况和结果可看出，大学生对环境分析缺乏动态性，生涯规划实施的反馈机制缺乏，缺乏践行性。

(三)社会层面对大学生职业生涯规划援助较少。用人单位渴望得到无需培训即可上岗的员工，对大学生就业问题的关注度不够，投入较少，社会大学生职业辅导咨询结构力量薄弱。

(四)政府层面对大学生职业生涯规划引导力度不够。政府对大学生这一特殊群体教育与就业一直高度关注。政府在促进大学生就业导向上联动体系已经建立，但在大学生就业信息市场的建设规划仍处于局部推进、分割发展的状态。在教育厅的布置下，课程设置使其贯穿学生入学到毕业整个培养过程。但是缺乏具体的指导建议，各高校师资力量存在一定的差异，缺少评估反馈机制，职业生涯规划辅导工作的引导效果并不显著。

二、西方发达国家大学生职业生涯规划经验综述

职业生涯教育体系起源于20世纪中期美国，至今已形成一套较为完整的指导理论和较为系统的辅导方法。美国的职业生涯教育体系主要采取以下措施：高校设置职业生涯服务中心；职业生涯课程设置主要包括生涯规划和求职策略两类选修课，每个阶段内容与目标进行螺旋式排列；美国社会对大学生职业生涯规划的支持，主要有校友、雇主政府各自承担相应的职责；开展系统多样化的创业教育活动。

日本的职业生涯教育体系学习借鉴美国的成功经验。日本高校职业生涯指导机构以就业指导中心为主体，社会咨询机构为辅；以全体学生为对象的职业生涯教育和个别性的职业支持与辅导的课程体系；开设创业教育课程，依据专业、平台不同，针对不同的学习对象设定不同的创业课程层次；政府是主要推动者，企业是资源提供者。

德国职业生涯教育贯穿于整个正规教育阶段，德国高校已经形成一套阶梯式进阶的创业教育课程体系。政府、社会机构及相关团体组织是职业生涯教育的大力支持者，企业在创业竞赛、输出有创业经验专业背景的师资力量、提供实践平台等方面给予大力支持。

从美国、日本、德国发达国家大学生职业生涯规划教育发展轨迹和发展模式看，它们已经形成全面完整的职业生涯规划指导体系，包含职业生涯规划的起始，都具有共性：系统性、专业性、社会性。

三、四方联动的高职生职业生涯规划联动机制建立

鉴于高校、社会及政府层面的职业生涯指导工作过于分散，本文以建立联动机制为重点，分别为高校内、高校间、校企间、社会媒体、家庭、各级政府间形成关联的联动格局进行探索，明确格局的布局，培养着眼于通过平衡政府、企业、学校、学生四个方面共同的利益诉求点，以“建立三种机制”为目标推动建立高职职业生涯规划平台建设。

图 “三位一体”高职生职业生涯规划联动机制

“三位一体”高职生职业生涯规划联动机制的建立，搭建一个科学的职业生涯规划组织管理机构，以政府、社会、高职院校为三位，以学生为主体，统筹职业生涯规划工作，进行资源配置，有机配合“三位一体”，促进人才培养新模式。

高职学生职业生涯规划，必须依据高职学生的学习、心理、思想上的特点等等，根据自身情况以及眼前的机遇和制约因素，分析认知职业的特点，确定自身的职业目标，选择职业道路，确定发展计划和教育计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。

从根本上提高学生的职业素养，让每一个人学生具备职业的工匠精神，实现职业与企业零距离对接，获得良好的知名度和美誉度，增强高职院校的毕业生核心竞争优势，提升高职院校的发展质量。