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基于校企共建的电子线路CAD课程改革实践

2019-02-18唐雯雯

广西教育·B版 2019年10期
关键词:电子线路校企共建评价模式

【摘 要】本文针对电子线路 CAD 课程教学中存在的问题,提出基于校企共建的电子线路 CAD 课程改革措施:调研学校学生和企业,确定电子线路 CAD 课程的培养目标;提炼典型工作任务,构建电子线路 CAD 课程的教材;校企共建电子线路 CAD 课程工作室,营造符合工作岗位的教学环境;根据职业能力递进的规律,组织实施教学;构建开放式的教学模式和多元化主体的评价模式。

【关键词】校企共建 电子线路 CAD 课程改革 实践 课程教材 评价模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2019)10B-0061-02

《國家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020 年)》强调深化教学改革,强化实践教学环节,推进课程改革,积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度,推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。目前中职学生在电子线路 CAD 课程中的学习兴趣薄弱,教学效果不明显,对课程的实际应用不明确。因此,校企共建电子线路 CAD 的课程改革非常必要而且迫切。

一、电子线路 CAD 课程的地位与教学现状

电子线路 CAD 是中等职业学校电子电气类、机电类专业一门重要的专业核心课程,旨在通过理论与实践教学,使学生掌握电子线路 CAD 的基础知识和基本操作技能,培养学生利用电子线路 CAD 软件进行电路原理图绘制和 PCB 板制作的基本技能,为今后从事电子线路 CAD 绘图和 PCB 制板工作岗位奠定必要的实践技能基础。

调查梧州市中职学校电子线路 CAD 课程的教学,了解到存在以下的问题:一是教学以教师为中心,以讲授电子软件的使用为主线;二是课程内容重理论,轻实践,学生缺乏实际动手的能力;三是教学内容与实际工作岗位具备的技能脱节;四是现行的教材主要通过介绍流程的设计来讲解,实际的典型工作任务不多,导致教学效率较低,学生学习的积极性不高;五是教材内容与 PCB 职业资格考证内容结合不多;六是实训耗材费用较大,学生实际动手的机会不多。

二、电子线路 CAD 课程改革的实践

(一)调研学校学生和企业,确定电子线路 CAD 课程的培养目标。通过对开设电子线路 CAD 课程的学校进行调查,与参研的梧州中职学校共同探讨,掌握学生在电子线路 CAD 课程学习现状,了解学生在学习这门课程存在的困难和疑惑。选取具有一定规模的电子产品设计企业进行调研,确定实际生产过程中在电子线路 CAD 课程对应的工作岗位,分析出典型工作任务,并确定课程开发的目标。

(二)提炼典型工作任务,构建电子线路 CAD 课程的教材。根据企业和学校调查的结果,确定对应企业典型工作岗位,将工作任务转化为可实施的教学内容,按照职业能力递进的规律确定课程内容的顺序,校校合作、校企合作共同开发贴近生产实际的电子线路 CAD 课程实用教材,建立相应的教学资源库。教材内容打破重理论、轻实践,以介绍软件为主的方式,结合企业产品为任务,给学生多动手的机会。教学内容选择电子专业学生一年级开设的“电子线路”为基础,“单片机原理”的典型电路、企业生产过程中的典型工作任务、PCB 职业资格考试等内容贯通融合,改变传统教学内容以介绍软件流程为单一的内容,将教学内容与企业实际产品、职业资格考试紧密结合,改变教学内容与实际工作岗位脱节的问题。

(三)校企共建电子线路 CAD 课程工作室,营造符合工作岗位的教学环境。与湖南科瑞特科技股份有限公司、广西美谱达科技有限公司等多家企业进行深度合作,建立校外实训基地,学生可以进入企业进行学习、参观,了解 PCB 制板的流程和工艺要求,明确电子线路 CAD 课程的实际用途,提高学生学习的积极性。同时学校与企业共建电子线路 CAD 工作室,建立以学校专业教师、企业技术人员为工作室的组织机构,制定工作室一系列的管理机制,明确岗位的工作职责。工作室按照单面 PCB 制板的工艺流程规划工位,依次为电路原理图设计→生产 PCB 图→打印 PCB 图所需的各层→抛光铜板→热转印→腐蚀→钻孔→裁板,营造符合职业岗位工作的实际环境。

工作室由企业专业团队进行经营,以企业实际生产的产品为学生实训任务,每个学期为电子电器专业的学生安排一定的实训课,由企业技术员跟学校专业教师共同指导,确保学生产品制作的成功率,同时可以解决学校实训耗材不足的问题,符合企业工艺的制作产品学生可以获得一定的报酬,极大地提高了学生的主动性和积极性。

(四)根据职业能力递进的规律,组织实施教学。在教学实施过程中,主要采取“教、学、做”一体化的教学方式。具体内容见表 1。

表 1  教学内容安排表

时间 主要内容 目标要求

第1周 在校内实训室了解电子线路CAD软件的界面,进行简单的操作 熟悉电子线路CAD软件操作界面,为企业参观学习做好铺垫

第2周 学生到校外实训基地进行参观,感受企业文化,了解生产工艺规范要求、电子线路CAD制作流程 了解电子线路CAD课程的用途和工艺规范要求

第3~10周 学生开始绘制电路图,按照工艺要求设计学习任务 熟练掌握电子线路CAD软件的设计方法和制图的操作方法

第11~17周 在电子CAD工作室,学生完成原理图到PCB设计,将课堂所学理论知识、企业实际生产、职业资格考试内容相结合,按照循序渐进、由浅入深,根据生产工艺流程划分组队,由组长带领小组成员学习 提高学生综合运用所学知识,解决实际生产过程中存在的问题,培养学生的职业技能、学生之间分工协作、沟通交流的能力

第18周 在校外实训基地,专业课程组老师与学生进入企业,了解最新技术、岗位需求 学习新型实用技术,使得课程教学与企业生产技术同步

第19~20周 期末考核,主要有理论考试、实际产品、职业资格考试等 体现过程性与技能型评价模式,鼓励学生考取PCB职业资格证书

(五)构建开放式的教学模式和多元化主体的评价模式。打破传统的讲授式课堂教学和学科型的教学模式,采取真实的情境、任务驱动相结合的教学方法,按照工作室的生产工艺流程进行分组,以工作室实际项目为载体,构建“教、学、做、产”一体化的开放教学模式。

学生按照能力划分为三个阶段:初级阶段、中级阶段、高级阶段。不同的阶段采取不同的教学模式,具体如下:

1.初级阶段。主要是在学校实训室进行电子 CAD 软件的上机操作,将学生划分为几个小组,挑选小组基础好的同学带领基础差的同学,以“一带一”的组合方式学习。老师布置本节课任务小组成员先自学,然后集中小组组长,边讲解边演示,确保每个组长都掌握操作流程,再由组长带领小组成员完成任务,最终考核按照小组总成绩进行评价,这样的好处就是保证组长毫无保留的带领组员共同完成任务,达到整理提高的效果。

2.中级阶段。主要是在学校电子 CAD 工作室进行电路 PCB 板小制作,按照制板工序进行划分小组,挑选出班组长,由班组长负责管理全面工作,包括领取班组物料,检查实训设备,组员是否缺勤、迟到、请假等,由班组长对组员进行打分,锻炼学生的组织协调、管理沟通的能力;班组长由企业技术员和专业教师进行考核,检查班组任务完成情况。

3.高级阶段。主要是在校外 PCB 实训基地生产线上,将学生轮流分成技术设计组、印制工艺组、质量检查组等,一人一个工位,由企业指导教师“一带一”,现场体验实际工作岗位,企业教师引导学生思考在企业生产产品过程中可能存在问题,给予指导,现场改进,强化学生的职业素养和综合能力,最终考核以企业生产任务完成情况作为学生成绩。对于一些优秀学生,合作企业可以在学生毕业后享有择优录取的优先权,为学生就业提供机会。

课程评价方式上,改变单一的理论或上机操作方式,注重过程性评价,按照学生不同阶段采取不同的评价方式和标准,以职业资格考试、PCB 板制作、企业生产产品等作为考评内容,建立学生自评、同学互评、教师测评、企业评价等多元化主体的评价模式。

三、电子线路 CAD 课程改革的收获与成效

第一,提高了学生的学习积极性和主动性。教学内容上更合理科学,按照能力递进的三个阶段,改变了以往教学过程单一完成的方式,采取团队分工协作,提高了学生完成任务的成功率,增强了学生学习的信心和兴趣,体验到完成任务的成就感,激发学生学习的欲望,提高了学生学习效率。

第二,提高了学生的动手机会和职业能力。校企共建电子 CAD 工作室,以企业生产产品为学习的载体或学习的中心,由合作企业提供实训耗材,实现学习内容与企业实际运用的新知识、新技术、新工艺、新方法的同步,结合企业生产实际岗位需求,培养学生的职业素养与技术技能。

第三,提高了教师开发教材的能力,实现了教学内容与实际岗位同步。通过学校专业教师和企业技术人员共同分析典型工作任务,开发符合学生技能发展和企业需求的《电子线路CAD》实用教材,制定符合工作岗位的课程标准,明确了本课程的定位。

第四,提高了职业资格认证通过率。在课程中引入职业资格鉴定内容,并将其引入学生考核的最终成绩。鼓励学生积极参加职业资格考试,考试从过去的通过率 0% 到课改后的平均通过率达 52%,为学生将来从事 PCB 设计技术员铺路。

第五,建成了具有企业文化的校內实训基地。与多家企业合作,建成了多个校外实训基地和校内工作室,为学生进一步学习提供了保障,共同管理校内电子 CAD 工作室,建设具有“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企利益共同体,充分发挥双方的优势,真正实现“合作育人、合作就业、合作发展”的模式。

【参考文献】

[1]张 星.关于《电子线路CAD》课程教学实践和探索[J].吉林画报学术版,2013(7)

[2]邢云凤.基于工作过程的《电子线路CAD》课程教学改革探索与实践[J].职业教育研究,2013(9)

[3]高 锐.高职电子线路CAD项目化课程开发分析[J].电子制作,2014(1)

【基金项目】2014年度广西中等职业教育教学改革立项项目的一级立项项目“基于校企共建工作室的电子CAD课程改革的探索与实践”(GXZZJG2014A011)。

【作者简介】唐雯雯(1982— ),女,广西桂林人,高级讲师,硕士,梧州市第二职业中等专业学校教学科研处副主任。

(责编 江月阳)

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