周利平 韩永刚

摘 要：随着科学技术的进步与发展，焊接自动化的优点逐步显现，在一定程度上已取代了手工焊接。作为焊接加工所需的技术技能型人才培养的主要途径，高等职业教育焊接自动化教学研究显得尤为重要。调查研究发现，焊接专业毕业生必须具备手工焊接、自动化焊接、焊接质量控制及设备维修等方面的综合素质，才能适应当今企业的发展需求。本文通过对项目化教学模式的研究，提出焊接自动化教学项目的设计及人才培养方案。

关键词：高职;焊接自动化;项目化;设计

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.01.211

1 项目化教学概述

项目教学法源于德国“双元制”职业教育模式产生的新型教学法，项目化教学法是老师和学生通过共同完成一个项目而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务，所实施的项目是由教师按照教学任务统筹安排设定，项目涵盖学生必须掌握的所有知识点，并由教师进行归纳、提炼，以项目任务的形式发送给学生，项目实施过程中以教师为主导，学生为主体，按照信息收集、方案设计、方案实施及项目评价的过程完成项目。

项目实施前需要按照教师的要求确定小组成员，教师布置任务后，要求学生收集与项目相关的资料，并与小组成员讨论制定项目实施方案，包括小组成员分工等，最后进行项目汇报，学生可以个人或团队形式进行汇报，采用产品展示、PPT汇报等多种方式展示。

2 项目化教学实施的意义

（1）调动学生学习的积极性，提升学生所需的综合能力。项目化教学过程体现的是团队合作的能力、信息获取的能力、研究和分析问题的能力、知识运用的能力、语言表达的能力及动手能力等。教师为学生制定明确的学习任务，在项目实施过程中， 通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生的合作能力，强化学生的团队意识，合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质，“项目教学法”提供了培养综合职业能力的机会，实现了与职业岗位的无缝对接，是培养高技能人才新的途径与方法。

（2）有利于教育教学改革。项目教学从教学设计、过程的实施到评价方式与传统的教学方式都不同，从传统教学到项目化教学，课堂内容从章节转为项目，教师由演员变为导演，学生由被动变为主动，评价由单一变为综合等，以上過程的实施，教师备课量增加，动态管理事物增多，学习质量评价出现多元综合复杂情况，而且从教学方式方法上都需要彻底的改变，对教师、学生、项目实施的条件都有严格的要求，要能达到项目化教学预期的目标，必须要推动职业教育教学改革，才能作为项目化教学的有力支撑。

3 焊接自动化实训项目的设计开发

满足现代化生产的焊接技术人员需掌握手工焊接方法及理论、焊接自动化实现的途径、焊接机器人加工工艺的制定、焊接机器人的操作与维护、焊接质量的检测与控制等，以上知识点学习及技能的培养可通过以下四个项目的实施来培养和巩固。

（1）展板的焊接工艺编程及制作。用焊接机器人完成展板的焊接，要求学生能正确分析展板的加工工艺，按照工艺要求下料，做好加工前期的准备工作，能确认机器人的工作状态，掌握焊接机器人的结构及各部分的工作原理，熟悉示教器的操作方法，并能手动移动机器人在直角坐标系、关节坐标系、工具坐标系和用户坐标系内沿各个方向移动，能实现准确定位，掌握焊接机器人的五种插补方式和应用，能编写焊接机器人加工程序，完成程序的跟踪检测，确保加工的安全性，完成展板的焊接机器人加工，最后对工件进行外观和内部质量检验，展板的焊接工艺编程及制作如表1：

（2）消防桶的焊接工艺编程及制作。消防桶工艺设计难度适合焊接自动化加工初学者，包含直线焊缝和圆弧焊缝，在展板焊接基础上，学生需要进一步掌握圆弧插补指令的编程及应用，并能根据消防桶的特点，将展板加工的方案应用于消防桶的加工，准确制定加工工艺，才能做出合格的产品，消防桶的焊接工艺编程及制作如表2：

（3）埋弧半自动化焊接。由于自身的优势，埋弧自动焊在企业生产中应用非常广泛，并且对于初学者来说，很容易掌握，相对于焊接机器人来说，危险系数不高，可以交由学生全程独立完成，以提高

学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，埋弧半自动化焊接如表3：

4 项目的实施

项目在实施过程中重复的是方法和步骤，发生变化的是学习内容，项目实施包含以下几个过程：

（1）布置任务：教师布置任务，提出项目的要求，需要掌握的基本知识，基本技能，达到的学习目标;

（2）讨论决策：分小组进行讨论，分析加工图纸，制定加工工艺，并编写加工程序，实施过程中可分工合作完成;

（3）教师示范：焊接机器人是自动化的焊接加工设备，运行速度快，对于初学者来说有一定的难度，危险性也比普通焊机更强，学生操作以前须进行正确操作方法示范;

（4）手动操作：手动操作需要合作完成，对于学生操作不规范、设备存在异常等问题，教师和导生要及时帮助解决，绝对不能存在任何安全隐患;

（5）检查评估：按要求检测产品质量，并进行自我评估，对项目进行总结，汇总出现的问题，分析原因，在下一个项目中进行改进。

（6）教师评价：结合项目组汇报、对小组及每位成员进行评价，作为期末考核的一部分。