赵树珍

《语文课程标准》明确指出，低年级的写话要求是：“1、对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想;2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。”我常年从事低段的教学，低年级学生的写话一直是教学上的一个难点，这主要是因為学生年龄小，词汇量少，阅读面窄，书面表达能力不强，不能把平时口头表达的内容写出来。经过这些年的教学，我认为要想让学生愿写、乐写，必须要先从会“说”开始。我以看图写话“植树”为例，与大家共享我的教学方法。

一、天马行空，一举“一”得

心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”对于低段的学生来说，更是如此。为了营造一个更好的气氛，每一次写话之前，我就写话内容先让孩子说，天马行空，童言无忌，只有学生愿说了，说出来了，会说了，才有可能把所说的写出来。以“植树”为例：在第一个环节，只要求学生看图说出图中的人在干什么，不提其他的要求，鼓励学生大胆发言，只要愿意说，说出来就行，这一“举”只要一个“得”就行，这个“得”就是“愿意说”。

二、童言无忌，一举“两”得

在第一个环节里，我要求学生愿意说就可以，不论离内容远近都可，在第二个环节里就要循序渐进的加要求了。在指导学生写植树的内容时，我在这个环节加了一个要求：刚才同学们都已经知道了图中的人是在植树，现在请大家看图，你能根据图中的环境和小朋友穿的衣服知道是什么季节、什么地方吗？这次学生就必须带着这两个问题来说，只要这两个问题说出来了，其余说的多余的比如：天空中飞着蝴蝶;还看见了白云;地上还有小花;还有房子;她笑了……等等，在这个环节，不要怕学生啰嗦，去随意打断学生的表达，让学生说就可以，保护他们的表达欲，适时的加以表扬和鼓励，激发学生愿说的欲望，在学生说得差不多的基础上老师再总结归纳，带着学生简洁的把问题说出来：什么季节，谁，在什么地方，干什么。在第一步知道了图中人在植树的基础上又解决了时间、地点，指导学生把这三个问题串起来再说，这样看图写话的基本因素就都有了，这次比上个环节多得了片段写话的两个基本要素：时间、地点。

三、循序渐进，一举“三”得

说的目的是为了帮助学生去写，不仅是写，而且是会写，乐写，知道写什么，怎么写。《语文课程标准》指出，不仅要求学生写自己想说的话，还要写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。一篇看图写话不能只写图上的内容，还要激发学生的想象力。在“植树”这篇写话上，需要学生发挥想象的地方就是图中的小朋友是怎么种树的，这是这篇看图写话的重点和难点，为了更好的解决，我分了这样的三步来进行：

1、我先让亲自种过树的学生说一说自己是怎么种的，在学生说的过程中有意识的引导学生加上“先……然后……再……最后……”，让顺序更条理一些;

2、在这些学生说完后，基本上怎么植树的条理也理清楚了，再同位两个互说，让每个学生都有说的机会;

3、同位两人说完后，为了鼓励学生，也为了再一次让学生理清植树的顺序，再让学生推荐同位来说，在说的过程中我板书这几个表示顺序的词，根据学生的叙述加以指导，这样在写的时候就知道怎么写了，也愿意写了，乐于去写了。这个环节的“得”就是在前面的基础上多得了想象力，多得了植树的过程，解决了这篇写话的重难点。

这是我班一个学生的写话：

植树

春天来了，万物复苏，春回大地，小燕子从南方飞来了。今天天气晴朗，小红到山坡上去植树。小红先挖坑，再把小树放在小坑里，再埋上土，最后浇水，小树种好了。

小红笑了，她心想：明年我的小树一定会是一棵又大又壮的大树。

这是一个孩子的写话，大部分学生写的都差不多，植树过程都很条理、清晰，就是在环境描写上有所差异，这样先说后写的方法还是很好的。

“不积跬步，无以至千里。”低年级写话的训练方法很多，只要勤积累，多总结，一定能让学生乐写，为以后的中高年级打好基础。