杨福毅

摘要：小学语文的研究性学习是指以课文为基础，选择研究主题，通过创设钻研、探究情境，让学生主动地去搜集、分析、处理与研究主题相关的信息的过程。通过研究性学习，能够让学生在一个更加开放的环境中去主动探究、学习，改变以往的被动学习方式，提高学习效率，养成良好的学习习惯。为了优化小学语文研究性学习，本文从学习的主体、内涵和走向三个方面进行探讨，希望能为广大的语文教师在研究性学习方面提供帮助。

关键词：小学语文;研究性学习;策略

一、坚持以人为本的原则，充分尊重研究的主体

在小学语文的研究体系中，其中最重要的主体是小学生，我们要改变教师的传统教学观念，不能再出现教师让学生做什么，学生就去做什么，这样极大的限制了学生们的自主思考能力，更要防止拔苗助长。在现代教育中应让小学生们做他们自己想做的，做他们自己能做的。让他们去规划自己的事情，有助于学生养成自控能力和自主学习的能力[1]。教师应该充分的去激发孩子们，让他们勇于主动参与，敢于担当。激发出孩子们无穷无尽的想象力，更要培养孩子们的动手能力和实践能力，让他们拥有善于表达的欲望。给孩子们一个充足的空间，让孩子在里面尽情的去施展自己的才华，给孩子一些充足的时间，让孩子们自己给自己规划，给孩子们一个机会，让孩子们自己去抓住它，给孩子们一个难题，让他们自己去解决。让孩子们在一个宽松、自由、愉悦的制度下，充分发挥自己的作用。从被动的接收老师的知识转变为主动的从老师那里汲取知识，让他们学会自主学习。让老师从知识的传授者、花园里的园丁转变为无时不在的充电宝，时时刻刻等待着孩子们来吸收能量。老师与学生的地位平等，都成为这一活动的参与者，共同学习、共同进步，充分调动每一位同学积极探索研究的热情。

二、“以小见大”，严格把握“研究”的内涵

现如今，高校的科学学术研究和小学语文方面的研究学习是不一样的。它们的研究都有它们自己独特的内涵。它不仅是一个学习方法，更是一个学习过程，着重对于研究能力方面的培养以及创新能力方面的提高。在大多高校的研究学术中如果做出有创新，对社会有价值的学术成就，将会是高阶层的代表，将会成为学术研究方面的前锋。在小学语文研究性学习的过程中，一方面要学习基础知识，另一方面要培养实践能力，可以达到基础教育的目标[2]。所以在学生研究学术的过程中要严格监督，学习其内容要根据所在学校的具体情况而定，也要根据不同的学生选择不同的方案，选择最好的。从最小的方面入手，在课堂上少讲一点。等同学们对内容有了一定的了解之后，然后再深入的进行讲解。教师在备课的时候，要用心做好备课，也要准备多个课题可以让学生们选择。在教学的过程当中，老师和学生要发挥想象力，多找出更多的课题。

现实告诉我们，孩子们有和成人一样的独立的研究能力和独立的动手能力。在现在这个发达的社会中，孩子们了解的事情不一定比大人少，在探索未知世界的过程中，孩子们的好奇心更强烈，孩子们更加的积极，所以我们必须进行教育方式的变革。教师应根据教学方式中的需要，在课堂上有计划的教导学生们确立大家想出的研究课题，让同学们搜集一些关于课题的资料，让同学们集体动手进行实验。例如作者在学习《碧螺春》这篇文章中，让学生们能够积极的主动的收集资料，整合搜集到的信息，形成自己的观点，让学生们在实践中了解祖国茶文化的概念，得到茶的熏陶，对茶产生新的思想。老师和学生共同制定了关于茶的文化，茶的历史等课题。过后，很多同学对这几个课题进行了深入的了解而且搜集到了各种各样的资料，在课堂上讲出自己的理解，让课堂变得有趣更加生动。让学生们增强自信心。

三、“以讲为辅”，合理调控“研究”走向。

由于认识层面的模糊不清，导致语文在教学改革中呈现极端的走向，从而不能客观的由传统教学模式，转变为改革后创新的模式，无法辩证客观的实现新旧模式的良好转变。在“研究性相关学习”成果显著，成就繁多时的激动人心时刻，我们不能完全摒弃最初传统的“讲授式教学”。尽管在讲授过程中，特别是语文基础知识会特别占优势，在对教材进行讲解时，教师可以系统、高效的在课堂上传授知识，这是一种传统性的讲授知识的方法，是一种经济节约的教学模式。改革创新的教学模式是在传统授课基础上进行改变，添加新颖的互动提高课堂效率，而非完全传统教学模式。

小学语文的教育学习是在开放性、自主性、民主性等优势共存的条件下，受到全体小学语文教师共同认可的，加上各种教学互长，吸取每个人的优势，在传统教学的基础上加以补充。语文学科的学习，虽然不同于理科的实践性之强，但仍然需要研究性创新型，研究性学习不仅有利于培养学生对文学性鉴赏能力还可以广泛吸取文学素养的机会，提升审美的水平和语文学习的兴趣，更高层面上可以健全人格[3]。創新在现代社会每个行业中越来越关键，是在保留传统的优势上，在继承中进行创新。传统的教学模式里有许多宝贵的教学经验，富有无法忽略的意义，值得传承和发扬。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”其中深刻的含义是，思考与研究共存的统一。关于传统教学是存在部分思想比较落后，一种自发的认识，没有上升至主动运用的高层次。研究性学习则是有意识的把学生放置学生为主的研讨性氛围中，强调能力的培养与锻炼，针对长期存在于教师主动讲授学生过于被动接收知识式的传统模式里的同学，是对讲授中不足的一种补充。处于社会飞速发展的当下，学校的管理制度，老师的教学模式均需要改进创新，用最前沿的达到最高的教学效率。

四、总结

总而言之，研究性学习是建立在其他学习方法基础之上的语文教学中的一种学习方式。想要优化小学语文研究性学习，就需要依靠讲授式的教学方式，改革创新虽好，但是传统的优秀的教学模式也要继承，依靠讲述式的研究性学习，才能够发展的更好。

参考文献：

[1]张晓艳.优化小学语文研究性学习的策略思考[J].新作文（教育教学研究），2007 （13）.

[2]于雪莲.小学语文研究性学习的策略[J].吉林教育，2014 （15）：42-42.

[3]冯文爱.小学语文研究性学习探索与思考[J].新课程（中），2016 （11）.