苏成敏

摘要：本文以一堂介绍城市的写作课为例，探索运用skype，Aischool云课堂等多媒体，为学生创设真实的写作情景，促进学生的合作学习，提高作文的评改能力，实现写作的及时反馈和优化讲评。

关键词：信息技术;真实情景;互评互改;及时反馈;写作教学

一、课例背景

中考英语写作是测试学生语言能力水平高低，检验学生综合能力的重要手段，也是中考拉开分数差距的题。对考生来说至关重要。《英语新课程标准》明确提出：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言应用能力。提倡提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。鼓励教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代技术与英语教学的整合。但传统写作教学一直以来也是英语教学的薄弱环节，存在一些问题，教学方式有待改进，效率有待提高。

本课例使用天闻数媒Aischool云课堂数字教育平台，探索信息技术和英语写作课相结合，解决传统写作课的一些不足，是提高写作课堂教学效率和质量的一次实践尝试。本写作课例获得2017年度“一师一优课、一课一名师”活动部级优秀课例，并被纳入2017年深圳市继续教育智慧课堂公需课科目课程学习课例。

二、传统英语写作课教学的问题和不足

1.教师自身水平有限，写作教授水平有待提高。所谓三天不练手生，很多英语老师自己平时很少练习写作，也少有积累，导致自身语言功底退化，老师自己写作词藻匮乏，词句表达不地道，无创新，无法给学生展示好的范文，做出好的示范。这使得老师们上写作课有心无力，部分老师对写作课望而却步，少讲甚至不讲。教授仅限于答案给的范文。标准单一，对学生的指导有限，难以提升学生写作水平。

2.缺乏真实的写作情景：写作本是一次直抒胸臆，有感而发表达内心真实情感的过程，但传统的写作课已经被老师事先预设好，老师给出一个既定的题目，常见以“假如你是李华”开头。写什么內容也是设定好了的，学生被动写作。你写也得写，不写也得写，没得选。于是学生的写作成了无灵魂的机械性操练，他们必然不会有很高的积极性，写出来的文字也无真情实感。

3.缺乏在写作过程中的指导，缺乏及时评价和反馈。传统教学模式下，学生作品要么在课堂独立完成，要么在课后独立完成，总之都在一个封闭的环境里一个人孤立无援的进行，老师无法在写作过程中实时监控和指导。而作文批改耗时又费力，一次几十本文。老师至少需要两三天才能批改完。等老师批改完发到学生手上时，学生热情已褪去，灵感也已消失，只会随手翻阅一下老师的评语，便把作文束之高阁，学生写作水平难以提高。

三、课例分析

1.教学内容分析

牛津深圳版英语七年级下册第二单元主题是<<Travelling around the world>>，本单元以“走遍世界”为话题，以国家，城市和景点为介绍主线。本课例是课题（project）板块写作课，笔者根据当前写作教学活动的问题与不足，以Introduction of a city写作课为例，阐述如何运用skpe，aischool 云课堂等网络技术，突破传统写作教学模式中的障碍，在课堂上完成创设真实的写作环境，为学生提供自主写作和合作交流的平台，让学生在互评互改中相互学习，体验成就感，实现过程性评价和及时修改与反馈，从而提升写作课堂教学的实效的任务。

2.学生分析

本班学生是初一年级重点班学生，学生整体素质高，大部分学生英语基础扎实，词汇量大，表达能力强，能比较好的运用适当的词和丰富的句式表达自己的思想。学生对“旅游”这个话题也比较感兴趣，有利于开展说和写的任务。

3.教学目标

（1）积累有关国家，国籍，城市和景点等的专有名词。

（2）学会 用适当的词和句式表达来描述和介绍一个城市或景点。

（3）激发学生热爱祖国大好河山的爱国热情，培养学生的民族自豪感和主人翁意识

（4）了解世界各地旅游信息，培养对异国文化的兴趣，培养学生全球视野。

4.教学设计思路

围绕本课的教学目标，笔者将本课主要教学活动设计如下：

（1）在导入环节，首先在信息技术的环境中，播放音乐视频，教师将学生引入相应的写作主题中，活跃课堂氛围，激发学生写作的积极性和主动性。

（2）在写作准备环节，通过交流搭建文本框架，在一系列的竞猜游戏活动中，实现学生与学生之间实效交流，学生与老师之间有效交流。学生通过在线视频互动，与外国友人有效交流，总结归纳出写作的基本框架。也学会写作中用到的核心词汇和句型。

（3）在写作过程中，教师积极查看和收集学生写作过程，积累写后评价素材。

（4）写后评价环节，学生先通过合作学习，互相评价和修改作文。教师再通过Aischool 云平台把修改过的作文展示给所有学生。让同学们一起分析亮点和错误的地方，以此提高学生的写作能力。

四、教学过程（略）

五、教学反思

1.创设真实的写作情景，布置真实的写作任务。

在写作任务的布置环节，改变传统写作课堂教师“简单粗暴”直接给命题作文的模式，通过运用skpe 视频通话软件邀请课堂外的人加入活动，通过互动对话，由外国友人巧妙自然地传达写作任务。激发了学生的写作热情。

2.利用信息技术，实现过程性评价

在写作过程过程中，使用AiSchool“云课堂”的投影功能，使得教师在不影响学生写作的情况下就能及时，全面观察学生写作过程，查看本班学生写作思路和思维过程，摸清写作中遇到的困难，并做好记录，为写作后的讲评提供依据。

3.广泛合作学习，互评互赏

运用AiSchool“云课堂”网络平台，在课堂上就可以及时展示每个学生的作品，学生可以看到全班每个人的作品，互相评头论足，互当小老师。学生在评论别人作品的过程中也提高了自己的写作能力。

4.老师在课堂上及时展示学生们修改的同一个作品，并现场讲评。老师完整的向学生展示批改过程，并和学生们一起修改。这样既减轻了教师批改作文费力而效率不高的同时，又促进了每个学生努力写作文，提高写作能力。

六、结语

信息技术与英语教学相结合，改变了传统写作教学单一教学模式，单向教学方式的弊端，丰富了教学内容和学习方式，激发了学生学习和合作的积极性。提高了教学效率，提升了学生写作能力。但是一味依赖信息技术教学而脱离英语教学规律是不可取的。只有合理的把信息技术和传统英语教学相结合，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。