本刊编辑部

从孩童一路磕磕绊绊成长起来的我们，在原生家庭中都有着或能干、或强势、或责任感太强、或控制欲太强的父母，曾经你最渴望的自由，如今你给了你的孩子吗？

笔者最近在带孩子学轮滑，发现有些家长真的是很讨厌，老师在教孩子要领，话音刚落，便听见某家长高过老师的声音响起，内容无非是把老师的话重复一遍，指导自家孩子。但是，整个课堂秩序都被他打扰了，他吼得起劲，不自知。孩子学得怎么样呢？因为被频频分散注意力，孩子进步很慢，跟不上老师的节奏。由此形成一个恶性循环——孩子不认真听老师讲要领，指望家长开“小灶”，家长见自家孩子跟不上节奏，更加着急，干扰课堂的频率越来越高，声音越来越大！笔者作为旁观者，厌恶这类家长的同时，不禁同情起他们的孩子：就是一个轮滑课，其实多练练找到感觉就能掌握身体的平衡了，家长们如此紧张，一直干涉，可想而知孩子在平时生活中该有多压抑。

与此形成鲜明对比的是另一个孩子，是所有学员中年纪最小的，第一节课的时候站都站不稳，但是一直坚持跟在老师后面认真练习。第二节课结束后，她在场地自己学习，一次次跌倒，又一次次爬起来，并且毫不胆怯，不像有的孩子，摔倒几次就不愿意再继续了。虽然她戴着护具，但是有几次确实摔得不轻，而她的爸爸一直在场外微笑地看着她。她逐渐掌握了平衡，控制住了身体，在场上边滑边欢呼，好似在宣告自己的成功，與全场的人分享胜利的喜悦。

阿德勒在《儿童教育心理学》一书中提到，熟悉教育行业的人都会注意到一个奇怪的现象：不少教师、牧师、医生和律师家庭的孩子比较容易出现问题……对此我们可以这样理解：在教育者的家庭里，儿童的重要观点要么被完全忽略，要么得不到理解，部分原因源自严厉的规定。身为教育者的家长制定了这些规定，他自认为很权威并迫使家庭成员遵守这些规定。他对孩子过于严厉，导致儿童无法发展独立性，实际上他经常剥夺儿童的独立性。这激起了孩子的反感，奋起反抗和报复家长的压迫。

深以为然，只要我们留心观察，会发现身边这样的例子有很多。比如，旅游的时候，经常有家长给孩子“填鸭式”讲解各种景点典故，生怕错过任何一个知识点。笔者认为，这些工作完全可以在旅游前进行，到了景点就该让孩子自己用心去感受美景，而不是听家长没完没了的“科普”。

闲来无事翻阅名人传记时，发现一个很有意思的共同点：很多名人名家谈及自己的母亲时，用词都是“平凡”二字。是啊，教育应是自然的、美的事情，家长太过刻意，代劳太多，孩子能够舒展的空间就越小，发展越是受限。

对此，你怎么看？在跟孩子的互动中，你属于哪种类型的父母呢？我们总强调不给孩子“贴标签”，但是我们对自己当有着清醒的认识。我们在养育孩子的同时，也在充实着自己。我们小时候遇到的问题可能重复出现在我们与子女的关系上，并且影响到我们对孩子的养育能力。

孙瑞雪老师的《爱和自由》中提到——孩子顺从可以分为三个阶段：

第一阶段，儿童有时顺从，但并非时时如此，这可能给你留下“任性”的印象。

第二阶段，儿童不再因缺乏控制而产生障碍。

第三阶段，儿童渴望顺从，这时的顺从只是转向他认为最优秀的人。

所以，父母如何才能让孩子去做大人期望他们做的那些事呢？是简单地发号施令，还是粗暴地干涉控制，抑或是严格地惩罚？事实上，这个问题的本质在于父母和孩子之间的关系。让我们用孙瑞雪老师钟爱的一首诗来开始今天的话题：

让我的爱

像阳光一样包围着你

而又给你

光辉灿烂的自由