APP下载

如何有效提高中学生英语阅读能力

2019-02-03洪伟强

科教导刊·电子版 2019年35期
关键词:词汇量词汇习惯

洪伟强

摘 要 阅读理解题在高考英语试题中始终是分值最高的一个题型,纵观几年来的英语高考试卷不难看出,阅读理解题更多强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查。《普通高中课程标准》强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,而阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径。阅读是获取信息的一種非常重要的手段,阅读在外语学习中占有相当重要的地位,是学习外语最有效、最重要的手段。因此,阅读教学一直是中学英语教学的核心。

关键词 英语阅读能力 中学教学

中图分类号:G424文献标识码:A

1中学英语阅读训练中存在的问题

笔者从教学实践中发现,在高中英语教学中,尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略,探究阅读教学模式,注重阅读课程的设置及材料的精选,然而学生尽管读了一些文章,做了许多理解题,但阅读能力仍不见提高,语言水平低当然是一个主要原因,因为没有一定的语言能力就谈不上阅读能力,但是除了词汇、语法、句型结构这些语言因素外,影响阅读理解的还有一些非语言知识因素,如:识记、推理、判断、归纳、评价能力,以及背景知识的多少等等。笔者总结出学生在阅读训练中普遍存在以下问题:

1.1没有掌握足够的词汇量

词汇量是影响学生阅读的主要因素,词汇量小是学生阅读水平无法提高的根本原因。中学生掌握的英语词汇有限,许多学生之所以不愿意阅读,缺乏阅读兴趣,主要就是所选文章词汇量大,生词多,影响阅读速度,学生不感兴趣,结果就坚持不下去。当然,如果学生掌握的词汇量大,阅读过程中遇到的生词少,那么阅读就快,准确率就较高。可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。

1.2阅读材料选材单一化和训练方法简单化

很多学生认为学好英语只要能记住单词,背熟语法规划,再做些配套练习就行了.因此视花时多,见效慢的阅读为可有可无的东西,除课本外几乎不买,不读其他英语课外读物。 阅读材料选材单一化,广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等选择阅读材料。训练方法简单化,基本上是解答考试阅读理解题,学生始终在被动阅读,失去了思考的动力,或者教师把阅读材料分解成语言知识点进行教学,在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。

1.3阅读技巧和阅读习惯问题

学生阅读技巧误区化,很多学生在阅读文章时,总是逐词逐句,反反复复地阅读,只重视获取细节信息,而忽略了宏观阅读技能的培养。学生阅读习惯被动化,没有养成良好的阅读习惯,只是被动地完成教师交给的阅读任务,不会自觉地定时阅读一些课外资料,以此来扩大知识面。

2解决中学生阅读中存在的问题的方法

2.1运用各种记忆法,扩大学生词汇量

词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本单位。因此词汇的储备是掌握语言的重要环节。语言的运用缺乏词汇的奠基必有“巧妇难为无米之炊”的困惑。据估计,英语词汇有100 ~120 万个,但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中,让学生掌握常用的前缀( un /dis/im / il/ super ) 、后缀( ly/ less/ ful/ment )的含义及用法,就可以根据已知词猜出它的派生词,从而达到扩大词汇的目的。

2.2补充各类阅读材料

无论多么好的方法和技巧,必须在反复练习有了亲身体验之后才能真正地掌握并加以运用,进而不断完善和提高。即质的提高,要有量的积累。《普通高中课程标准》中对阅读量也有要求,比如高中生在高中阶段学习完成后精读量要达到五千词,泛读量要达到八千词,这一要求是十分必要的。这可以视作高中英语阅读水平的最低要求,仅限于课内教学。如果要进一步提高自己的能力,是不能局限于此的,必须扩大课外阅读量。只有通过大量的阅读才能培养出良好的语感,培养出对英语的直觉力和洞察力。

2.3培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧

阅读的习惯对阅读的速度与质量具有重要影响,良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。高一新生的阅读速度普遍较慢,且无法独立读懂阅读课教材的内容,教师不得不花大量的时间讲解,以求按规定的进度完成教学任务。因此,必须尽快优化高一新生的阅读习惯,为其作为阅读主体参与阅读教学活动消除障碍。教师应抓住学生刚进入高一这一转折点,及时给予阅读方法的指导,笔者认为主要做好以下个方面的工作:

(1)帮助学生建立起阅读信心,使学生相信自己能读懂。(2)教师向学生介绍阅读方法:着眼于段落、句子,而不是个别的单词,一开始就强调词不离句、句不离文的阅读方法。(3)克服心理障碍,培养上下文猜词的能力,避免逐字逐句的阅读、手指阅读、出声阅读、翻译阅读的习惯。(4)培养学生进行大量阅读、长时间阅读且注意力集中阅读的毅力。(5)要求学生不断积累词汇,扩大知识面,过好词汇关,夯实阅读基础,为阅读扫除障碍。具体方法:平时在阅读中要求学生建立阅读档案,记录自己所读到的一些词、句并加以背诵,日积月累,学生的词汇量自然增大。

总之,“冰冻三尺,非一日之寒。”提高阅读能力,不是一朝一夕就能做到的。英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程,要养成每天阅读英语的习惯,循序渐进,持之以恒,精泛结合。教师帮助学生形成自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用,不仅有利于学生运用科学的阅读策略提高阅读效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。

基金项目:本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《中学英语阅读教学的有效性研究》(课题编号:FJJKXB18-441)的阶段性研究成果。

参考文献

[1] 王惟一.如何提高“英语阅读”教学水平[J].嘉兴学院学报,2007(01).

[2] 教育部高等教育司.学校英语课程教学要求(试行) [M].北京:高等教育出版社,2004.

猜你喜欢

词汇量词汇习惯
本刊可直接用缩写的常用词汇
一些常用词汇可直接用缩写
用词类活用法扩充词汇量
本刊可直接用缩写的常用词汇
Receptive and Productive Vocabulary in Language Teaching
词汇量测试对语言水平的预测性的实证研究
本刊一些常用词汇可直接用缩写
元认知策略对阅读词汇量的补偿作用