阮佩文

摘 要 新课程改革的不断深入转变了教师传统的教学理念，应用形式多样的教学方式作用到中职数学教学中是一个行之有效的教学模式。而应用高效率的“学案导学”模式是非常有必要的，因為可以帮助学生建立和完善自我数学知识体系，进一步满足其教学目标，提高教学效果，最终促进学生的数学学习效率的提升，这是传统的数学教学模式很难实现的教学目标。

关键词 中职数学教学 “学案导学”模式 应用探讨

中图分类号：G424文献标识码：A

0引言

作为新型的中职数学教学中“学案导学”模式，其模式作用于数学课堂教学活动中的前提条件为学案，即学案作为主要的教学载体，进一步培养学生在创新式的教学模式中增强自主学习意识，从而实现培养和提升学生自主学习能力。当然在教学目标一致的情况下，教师要时刻清晰自我定位，自身只是整个教学活动的指导者，学生只有充分展现自己的主观学习地位，才能进一步发挥出自身的主观意识形态，发挥出主观思考与判断能力，如此教学情景才是最高效的教学模式的体现。

1中职数学教学中应用学案导学方式的认知、意义

中职数学教学活动中，教师结合实际的教学情况，并根据现阶段中职学生的学习能力与认知判断能力程度性的编制出一套符合学生的数学学习的方案。当然该学案导学模式是整体建立于学习方案的基础上，才能进一步的激发教学模式的作用，即该模式是以导学为根本方法，以学生为教学的主体，并结合教师进行的教学主导，建立起来的师生配合的数学学习体系。当然这个体系中教师要时刻地作为引导者，不断规范学生的数学学习方式，即指导学生有效的进行数学学习。紧接着就是能够应用学案进行学生的导学工作，特别是针对部分难以理解的数学知识，一定要仔细的进行讲解，这就是导学的“导”的具体含义。

“学案导学”模式的开展是要以遵循学生实际学习情况为基础，并注重在此过程中培养学生的自主学习意识。数学知识其实是具有一定规律性的，教师根据这一数学学习特性，引导学生积极的参与到教案数学学习中，有效激发学生数学学习兴趣。同时与实际生活相契合的教案更加满足中职学生的技能素质的培养要求，得到提升自我综合素养的目的。另外，新型教学模式还能程度性的激发学生的逻辑思维思考能力，让学生得以提升自我学习质量与效率。

2中职数学教学中学案导学模式的应用策略

2.1导学案的设计方案应切合学生实际

要使学案导学教学模式作用到学生的数学课堂教学活动中，最基本前提就是其设计要符合学生的实际数学学习水平，这是非常关键并重要的基础点。因为该时期下的中职学生的具有较大差异性的数学学习水平，自我对于数学知识的掌握和积累的程度有所不同，导致每个人的数学基础知识不同。这个时候，教师就要充分的考虑每一个学生的实际数学能力，并根据每一数学能力层次的学生设计一个学案导学方案，结合不同的设计方案让每一个学生都能参与到数学课堂的学习中，即使是部分数学水平很低的学生也能参与到数学课堂活动中，在导学方案中不断的积累到基础的数学知识，在教师进一步讲解数学问题时，深度熟知该导学案中所涉及到的解决问题的数学公式，这是非常关键的。例如，在学习利用一元二次函数图象解一元二次不等式时，教师首先可以在设计的导学案中讲解一元二次方程的配方、换元以及整体替换等常规解题方式，以相对简单易懂的方式进行教学的导入，这样可以照顾搭配学习基础较差的学生，使其更容易接受导学案的设计，而基础较好的学生则可以巩固所学知识。

2.2导学案内容应该具备合理性

对于中职学校的学生来说，导学案的合理性能决定着这个学案导学是否符合该数学课堂教学，根据这一具体的要求，教师在设计导学案的相关内容上就要十分注意方案是否合理，同时还要让方案中的案例与实际生活相联系，其知识体系能够联系到实际生活中，可以最大化的提升学生对于方案的认知程度。例如在现实生产和生活中，经常会遇到资源利用、人力调配、生产安排、资金分配等问题，可以在导学中引入简单的线性规划问题，让学生在亲切熟悉的内容中提升主动性，积极参与到课堂互动过程中。当然中职学校的人才培养目标相较于其他类型的学校，更多的是建立于技术型人才培养目标基础上，即在学生中能够全方位的培养提升中职学生的综合技能，让学生在以后的工作岗位上最大化的利用自我技能，最大程度表现自己。而为了能够更好的实现这一目标，教师的导学案内容中问题的设计上就要极具合理性，可以针对其所学专业，设计数学知识与专业知识相结合的问题。例如针对模具专业学生，模具测量需要用到解三角形的知识，就把模具的机械图纸引入到导案学案中结合数学知识进行教学;例如针对财政类专业学生，数学中的数列知识与财务管理中的货币时间价值的计算是很好的结合点，可以引入单利终值计算的实例讲解等差数列知识，引入复利终值实例讲解等比数列知识。在导学案中设计合理的数学与专业交叉的内容不仅提高了学生数学知识的应用能力，同时也提高了学生的专业技能知识。只有合理的导学内容才能程度性的辅助到教师达成学生的认知与掌握相关知识的目的。

2.3导学案的实施应结合小组合作学习

利用导学案激发学生的学习兴趣，并让中职学生在数学课堂上进一步增强合作意识。这个时候，教师就可以结合小组探究合作学习方式，让学生自行分组深度谈论相关问题，并根据自我的数学知识的认知和积累情况，分享自我的学习结论，经过自由表达方式分享每个学生的学习结论，教师就可以进一步的结合学生的自主探究活动做出相应的分析，学生在教师对于相关知识的讲解过程中进一步的整理自我以及小组的内容，最终在小组合作分享学习中进一步增强合作意识。教师在应用学案导学模式进行数学教学过程中，也要适当的优化导学进程，因为学案导学的应用效果与学生的学习质量和效率直接挂钩，针对此情况就要适当的构建中职高效课堂体系，让学生在教学课堂中高质量的掌握和积累相关的学习内容，并得到拓展创新思维的能力。

3结语

本文就中职数学教学中“学案导学”模式的应用进行分析，结合合理的导学内容的设计，小组合作学习模式培养学生自主学习意识与创新逻辑思维，激发学生数学学习兴趣，提升课堂参与度，进一步的促进课堂学习效率，提升学生的学习质量与效率。

参考文献

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[2] 张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].教育现代化，2017（03）.

[3] 刘杰.中职数学教学环节学案导学模式的应用研究[J].教育界：高等教育研究，2018（01）.