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新高考背景下如何引导学生参与班级管理

2019-02-03吴远运

科教导刊·电子版 2019年35期
关键词:学生参与班级管理高中

吴远运

摘 要 在高中教育教学阶段,班主任不仅要承担一定的教学工作,还要负责班级管理,对学生的学习、生活等负责。在课程改革深化时期,突出学生主体性,是一个需要关注的重点。在管理班级的过程中,也应该对学生加强引导,让学生参与管理,体现出主体性。对此,本文首先针对目前班级管理的学生参与情况做出分析,然后针对引导学生参与的具体策略提出几点意见看法,希望可以给高中班主任一些参考。

关键词 高中 班主任 班级管理 学生参与

中图分类号:G637文献标识码:A

班级是一个由多名学生组成的共同体,每个学生都是其中的一份子。对于班级管理来讲,高中生不仅仅是被管理的对象,也应该是参与管理的主体。既要接受管理,也要参与管理,发挥出自身的主体能动性。对于班主任来讲,在进行班级管理的过程中,就要反思目前学生参与存在的问题,将学生引导进来参与班级管理,最大程度刺激学生的成长发展。

1当前高中班级管理学生参与存在的问题

从目前实际情况来讲,在高中班级管理中,学生参与的效果并不是很好,存在多方面的问题,班主任需要对此形成认识。第一,抗拒参与班级管理。高中阶段学生的学习任务繁重,需要面临多个科目课程的学习,时间紧张。因此,部分学生并不愿意再额外拿出时间参与班级管理,希望将时间都花在自己的学习活动上。第二,部分班主任忽略了学生参与,班级管理呈现出“一言堂”的形式,也就是班主任一个人说了算,学生的想法意见在班级管理中得不到体现。这种管理模式下,学生难免就会对班级管理产生不满,但是又无处发泄,最终就会在班级内部引起矛盾,导致班级氛围不和谐。第三,学生参与渠道局限,效果不佳。学生参与班级管理需要通过合理的渠道来实现对应目标,但是目前不少班主任在这个方面并未构建起新颖的方式方法,学生参与班级管理往往就是通過提意见的方式达成,这样的参与程度太低,而且也并不能有效发挥学生作用。

2高中班级管理引导学生参与的积极作用

之所以提出将学生引导进班级管理之中,主要就是因为其具备多方面的积极作用,不论是对班级管理还是对学生成长,都具有积极意义。作为班主任,就要对此形成清楚认识。首先,学生参与管理,可以让学生对班集体形成更加深入的认识,养成具体观念,认识到个人和集体之间的关系。这样能够让学生产生强烈的班级认同感,进而可以让学生对于班级形成维护的意识理念,使其更加能够遵守班级的各项制度。其次,通过学生参与班级管理,还可以加强班级中学生彼此之间的互动,增加学生之间的交流,这样可以让他们相互理解,形成更加深入的交际关系,提升班级的凝聚力。最后,学生参与管理,可以在一定程度上减少班主任的工作量。高中班主任一般都会承担一定量的教学任务,再加上要管理班级,班主任的工作压力很大。如果可以发挥出学生的自我管理作用,那么班主任在班级管理上就可以适当减少精力投入,从而降低工作压力。

3班级管理引导高中生参与的有效策略

在高中班级管理中,将高中生引导进来,能够起到多方面的积极作用。作为班主任,就要对此形成有效认识,然后通过适当的方法,重构班级管理的模式,给学生创造参与管理的空间。

3.1引导学生参与班规制定

班级管理的一个重要因素,就是班规制度。一个班级的基本制度规定,是执行班级管理的理论基础。在以往,班规往往并没有明确制度,往往就是沿袭校规作为管理班级的制度依据。这样就导致部分学生对某些制度并不认同,从而产生抵触情绪。因此,就可以结合班级实际情况,制定具体的班级规定。而在制定班级规定的过程中,要全面引导学生参与。也就是说,由教师提出班规制定的大方向,然后由学生自主提出具体的规定细则。全班学生针对这些具体固定细则进行讨论修改,达成一致的意见,确认之后,由教师整理为完善的班规制度。引导学生参与班规制定,这样就能让学生对班规形成清楚认识,同时由于自己参与了制定,那么也会更加容易遵守相关规定。

3.2重构班委实现自我管理

在进行班级管理中,班委是一个重要的组织。为了强化学生参与班级管理,就需要重构班委组织形式,给学生创造参与管理的渠道,实现自我管理。第一,逐渐责任心强的班委。在班委人员的选拔上,以学生自主竞争为主,这样责任心强的学生就能积极站出来,从而成立一个能够干实事的班委。第二,建立“值日班长”制度。在构建班委之后,需要使其流动起来,保持一个动态化的组织架构。因此,可以创设“值日班长”的制度,每天安排一名值日班长,和班委共同管理班级,全班学生轮流担任值日班长。第三,构建自治小组。对于班级学生,需要从学习、纪律、卫生等方面,创设自我管理小组,让学生自我监督,为班级管理发挥作用。

3.3发挥榜样力量引导学生

要让学生在班级管理中切实发挥作用,还需要基于榜样的力量,对学生实现激励引导,让高中生可以在班级管理中表现出更高的积极性。比如,针对自治小组的自我管理,可以每周进行一次评选,选出自我管理效果最好的3个小组,分别给与一些奖励。因此作为榜样,通过奖励激发其他自治小组认真展开管理。再比如针对值日班长这个制度,也可以每周评选一名优秀值日班长,通过奖励等方法,激励其他学生向优秀值日班长看齐,提高自身的班级管理效果。

4结束语

在高中班级管理中,班主任长期以来都占据了管理主体的角色。但是,随着时代发展,要求班级管理要更多地给学生创造管理空间,让学生参与班级管理,发挥出自身的管理作用。作为班主任,就需要对此形成清楚认识,从多方面切入,引导学生参与,发挥出高中生的班级管理作用。

参考文献

[1] 董留华.论如何加强高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育, 2017(07):23.

[2] 丰勇,韩国强,胡宾.高中班主任构建班级自主管理模式的策略[J].考试周刊,2017(14).

[3] 李振华.以学生为本的高中班级管理策略探究[J].考试周刊,2017(44).

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