张建东

摘 要 教师的发展是持续规划的发展过程，教师素养能力的高低是对教育整体发展起到推进的关键一环，也是体现院校整体综合竞争力的具体表现，通过提升教师教学发展的水平力在不同阶段上进行水平分类规划，重视教师职业发展规划。

关键词 教师 教学 发展 培训 管理

中图分类号：G633.51文献标识码：A

教师发展的主要内涵应具有职业道德、教育教学技术或理念，教师专业知识能力，教育文化教学艺术等方面，这些不只是对新入职教师的进行简单培训，而是教师在全部教学生涯过程中的长期教育。这样的教育和教师发展有利于提升教师专业化水平、有利于提高建设学习型学校和办学效益。在教师发展培训上可以为其进行组织有效的沙龙、座谈会、交流会等形式多样的方式进行组织交流研讨。通过座谈内容对教师教学教育等方面的各项问题进行广泛的学习和交流形式，将知识、技巧或改善教学能力进行形式转化。

总体对教师发展培训教育需要对教师整体的知识层次结构进行分析和规划，结合教师自身科学知识水平进行有效分析，包括文号知识、实践知识或跨文化知识等内容。教师教育也是自身教育的过程，除了教师需要掌握必备的教育教学技能以外，更需要不断的对自身进行教育教学反思，反思的过程也是学习的一部分。

对教师培训进行有效管理是教育管理过程的必备环节，如何能更好的了解教師的培训效果，相对有效的是对他们进行评价和考核，同时也要将他们的成果纳入绩效考核的培训的范围之内。

培训教育根据层次进行分门别类进行，可以按照年龄，按照职位，按照表现业绩，按照教师的发展趋势等方向进行。培训师的选择也应内外结合，规避“近亲繁殖”，要结合专业、风格、层次等进行。按照案例分析、课堂观摩、小组讨论等不同形式分别。根据教师所在学校的业务发展情况，在教学与业务相融合上一般都是系统性不强。

我们可以结合各项激励和奖励措施不断促进教育教学培训发展管理。如教师的教案、教学比赛等都是很好地全面规范教学的过程，还有增加高校赛前赛后经验总结交流会，充分协助教师的教育能力水平的提升。

结合教育发展的时代要求，对发展教育进行总体规划，对工作保障、职能要求，活动培训管理的内容等进行综合考虑，建立品牌机制，结合学校发展特点完善发展。培训的形式大体可以分为四大种类，即提高技能、获取知识、研究探讨、观摩学习等。每种学习培训的内容各不相同又相同融合。探讨的问题也要集合基本原则有针对性的对问题中心进行仔细研究，对成长性、自我发展性的问题更要仔细研究。

坚持现代教育理念以人为本，全面发展的素质教育，创造具有多样化、个性化的开放学习形式。在教师教育培习惯了过程中充分运用现代化的教育教学方法和手段，有方向有目标的教授知识内容。在学习中查找差距分析不足探究方向。通过观察有经验教师的教学进行临摹学习，通过调查问卷等形式对教师的学习需求进行收集和掌握，做到课程目标要能够具有可接受性，教师需求要能在课堂中得到最大满足，开发利用的各种培训资源要能够最大程度发挥，树立教师学习主体意识，通过问题引领，带领培训教育成效落到实处。

在实施过程中，要及时在实施全过程进行信息收集与整理，对可能出现并影响教学评价的结果要适时调整，要注意预期效果是否满足今后教学实际需求。总结经验分析不足，具体明确目标设定、需求分析、教学设计、时间安排、考核评价等不同环节方面因素。教师的培训队伍也要内外相结合的不同形式，来自不同区域、不同教学形态的的培训师可以更好的让教师们的成长更加快速。

结合成人生理发展特点，以学员为中心，在教学实践中将问题作为培训的主要出发点，尽量让学员主动参与其中，调动他们的学习积极性，注重教育的逻辑性和条理性，突出知识整合和技能型训练，从我来演示你看模仿，到你来演示我来督导等不同形式，让教育者在情景中体验不同的教学风格和技能要点，避免因循守旧和团队惰性。在实践中去不断摸索，不要指望通过一次的培训就能解决所有问题，在进行教育培训管理中多增添多样化的教育元素，形成持续的教育培训常态化是必备的要素。

教师培训管理对面对对象通常都是所在本单位或本部门的教育者或教师群体，针对对象相对固定，这样对教育培训的过程中的针对性就有了一定的遵循，在符合本单位发展的实际需求情况下，进行丰富培训管理的活动形式，通过课堂观摩、教学比赛、研讨沙龙、讲座工作坊等都是很好的教育培训的体验形式，强调教师的现场教学能力和现场应变能力是教学能力考核的必备要素，不断优化和完善教学比赛类型，丰富教学方案和教学方法，有效开展教学组织，综合进行教学比赛。单项教学技能比赛也是综合教学内容的重要组成部分，根据某一项单一的教学或重要的教学环节进行有针对性的教学技术和方法的推广，广泛开展教师教学教育的交流和风采展示。通常情况下教学竞赛的内容包括课堂教学设计、教学反思、教案设计、微课视频等不同的内容。竞赛项目针对教学能力而设计，主要表现教师的现场教学能力、方法、内容、效果、技术以及教学的规范性等内容。通过能力对比可以很好地指导教师教学科学性和规范性。