【摘 要】经济社会的高质量发展需要大批高素质劳动者。高校是培养高素质人才的主要机构之一。职业生涯理论能够帮助高校有效提升学生的综合素质，增强他们的专业技能，促进他们的全面发展。文章重点论述了以生涯理论增强和提升高校学生综合素质的策略。希望本文能够起到抛砖引玉之目的。

【关键词】生涯理论;高校学生;综合素质

二十世纪七十年代美国学者提出了职业生涯辅导理论。它主要通过系列化、规范化的职业辅导计划，在职业辅导人员的指引和帮助下，指引劳动者评价、探究、整合运用相关经验、知识，以有效地了解自我、把握职业领域的变化趋势和技能需求，分析自我性格、才能、生活和职业的关系。高校要指导学生全方位把握生涯规划和方案中的诸多影响因素，了解有助于实现职业生涯成功的诸多必备素质、更好地把握国家政策、社会经济等宏观环境和本身综合素质的关系等。

一、以生涯教育指导学生增强专业技能

大学是学生增强专业能力，提升综合素质、走向社会的重要阶段。为此高校要全方位提升他们的专业技能与理论水平，面向他们今后的职业发展要求，强化具体的职业偏好训练与职业基础知识储备，如有可能要将学历教育和能力、技能训练结合起来。高校要持续探索学生职业生涯规划制定与未来职场环境的分析和把握，把特定的职业大方向细化为若干种具体职业，而且拟订和实施针对性的职业生涯教育训练计划。也就是说，高校要结合学生不同的职业生涯发展阶段的具体特征，通过专业技能训练与理论知识的储备，指引他们树立生涯持续发展的能力和意识，全方位增强他们的综合素质。要不断增强学生的专业素养和理论知识储备，以满足职业生涯中做好各项专业工作的必备态度、能力与知识，注重结果本位导向与就业训练的重要功能和价值，更好地适应职场环境的特定要求，持续达成平衡的多方动态发展过程中切实增强自身综合能力，实现更大的职业发展。

二、增强学生人文素养

大学生是未来社会主义事业的建设者与接班人，前途光明，道路曲折，使命光荣。身体素质是必需的素质，在此基础上高校要全方位强化学生人文素养的培养和丰富。高校要切实开展优秀传统文化、基本国情教育，设立文学艺术、世界观、价值观、人生观与方法论等诸多课程模块。传统文化与基本国情教育课程模块是为了强化他们的人文精神与爱国主义情怀。三观教育、马列主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系教育。它能够让学生树立正确的思维方法，增强他们分析、解决问题的能力;文学艺术教育旨在陶冶他们的情操，培养他们高尚的生审美情趣。

三、促进学生个性化职业生涯培养

学生未来的职业生涯存在着较大差距，既要切实做好大类招生，又要善于运用生涯工具。集合学生的具体情况，个性差异、学习基础和能力、未来发展需要，进行针对性的测试，制定个性化的职业生涯培养方案。这样它可以有效地促进不同个体爱好兴趣的可持续发展，尊重多样化的价值取向，满足他们未来发展的需要。比如将其阶段为研究型、高级应用型、专长应用型等类型的人才。高校要结合这些培养目标，开发出针对性较强的人才培养方案，打造以分层教学为基础的专业课程、基础课课程体系，与相应的实践教学体系，建设社会实践基地、见习基地等，切实培养学生具备相应的专业素养和技能，稳步培养他们的社会参与意识和素养。

四、强化针对性反馈和理性评估，适时完善与调整

计划赶不上变化，随着大学生综合素养、阅历不断丰富，社会环境持续变化，再加上其他因素的影响，实际情况可能会和原先拟定的职业生涯规划出现一定偏差，所以高校要指导和协助他们评估本身的行动方案和职业生涯目标，并做出恰当调整，以使行动方案吻合生涯目标，循序渐进地实现理想。在此过程中要强化他们的职业实践能力。强化专业知识、业务技能的运用能力，适应环境、融入企业文化的能力等。所以他们应该参加一定数量、质量的职业训练，以做好充分的职业准备。当然他们可以通过兼职、社会实践、调研、顶岗实习、实训等活动，更好地把握职业、体验真正的职场，初步积累职业经验。

五、分阶段做好素质拓展工作

高校、学院与专业要结合大学生在不同学段、不同年级的具体学习特点，有针对性地做好素质拓展工作。高校要组建职业咨询指导中心，建立职业咨询指导数据库，比如为大一学生提供当今可供选择的就业范围、职业领域、各类职业的必备技能与分析方法，做好学生就业意愿、气质个性、就业能力等分类测试。采取SWOT分析法，帮助他们锁定职业范围或者目标。大二时指导他们修改完善自己的职业生涯规划，并集中精力学好专业课，增强职业技能。大三时要强化职业目标，继续提升职业能力，充分利用校内网各种资源，掌握多种专业技能。大四时要积极补充自身的人文、思政、专业与科学素质，循序渐进地促成大学生转变为社会人。当然也可以采取弹性学制，运行学生中途到企业锻炼或者离校创业，充分发挥他们的特长、优势，甚至以此替换学分。当然也能够让学生跨专业学习、自主学习等，以持续调整、完善、落实职业生涯规划，逐步增强综合素质。

六、结语

综上所述，职业生涯教育要让学生综合把握宏观环境发展变化的态势、学校专业人才培养的目标、现状与今后职业生涯所需能力与本身综合素质现状之间的差距。在此基础上各方都要积极行动起来，齐心协力，有针对性地提升学生的知识理论水平，增强他们的专业技能和综合素质，从而更好地發挥生涯教育在促进学生全面发展中的重要作用。

【参考文献】

[1]杨云.基于生涯理论发展大学生核心素养探析[J].重庆师范大学学报（社会科学版）：2018（3）：80-85.

作者简介：彭海滨（1983—），男，黑龙江省鸡西市人，职称：助教，研究方向：职业生涯规划指导、就业教育、创新创业教育，单位：黑龙江工业学院。