卢永珍

摘要：在新课程改革背景下，重知识、轻能力这一传统的教学模式受到了人们的抨击与批判。本文从优化预习活动，丰富自学体验;优化听讲活动，学会边听边想;优化反思活动，提升自学效率这三个角度，分析了农村地区的小学语文教师培养小学生自主学习能力的策略。

关键词：农村   小学语文   自学能力

在知识经济时代，固守学校理论所学、不懂随着现实需求自主学习、不会拓展知识结构的人会逐渐被社会淘汰，所以“学会认知”是新时代给学生提出的第一个要求。从客观上来讲，城乡地区的教育水平存在着显著的差异，而使得农村地区的小学生失去了竞争优势。要想转变农村小学生在未来社会竞争中的不良处境，小学语文教师要丰富小学生的自主学习经验，培养他们的可持续发展能力，为小学生的后续学习与发展打好基础。

一、优化预习活动，丰富自学体验

预习是指在课堂活动开始前，由学生自发、自觉展开的自主学习活动，预习效果直接反映了学生的自学水平。在农村地区，小学语文教师要积极优化学生的预习行为，切实丰富学生的自学体验，为提升学生的自主学习能力打下扎实的基础。

如在教学《咏柳》时，笔者设计了如下预习任务：第一，收集《咏柳》这首古诗的创作背景，积累文化素材;第二，学习古诗中的新汉字，有感情地朗读古诗;第三，翻译诗句内容，概述古诗意境与主题。在预习的过程中，教师要认真撰写预习计划与操作程序，以便确定每一个预习行为是否有效，进而更好地指导学生完善预习思维。另外，笔者可以设计几个预习检测题，如汉字拼音与组词问题、诗句填写与翻译问题。如果学生在解题时感到十分吃力，就说明他们没有理解相关内容，需要展开二轮预习，记录学习难题。

二、优化听讲活动，学会边听边想

在消息闭塞、资源短缺等现实背景下，课堂听讲是农村小学生获取语文信息的基本方式。但是，随着网络资源、图书资源变得越来越丰富和便捷，农村小学生的语文学习途径也在逐渐变多，使得课堂教学开始向能力培养结构转型。因此，农村小学语文教师要充分利用课堂教学的机会训练小学生的学习能力，让他们边学边思、主动质疑、自主探究。

如在教学《观潮》时，笔者为学生讲解了本节课的重点，即如何分析课文的行文脉络与篇章结构的。然后，笔者引导学生认真思考，全面分析课文内容，自主探究课文信息，有效改变了学生被动接受知识的不良学习状态，使他们积极调整听讲与探究的比重，从而有效提升学生的学习能力。另外，在每节课上，笔者都会设置提问和总结环节，而学生可以利用这两个教学环节展示个人学习所得与不足。

三、优化反思活动，提升自学效率

反思活动，是指学生在脑海中重新梳理语文知识与学习过程的学习能力，这需要学生客观、准确地了解自己的学习变化，属于学习能力的一个高阶能力。因此，农村小学语文教师要引导小学生进行反思活动，使他们学会自我评价、查漏补缺，为下一轮语文自学活动提供数据支持。

如在教学《桂林山水》时，笔者让学生自主回顾了课堂所学，希望他们可以从学习行为与学习效果两个方面反思自己在语文课堂上的具体表现。如有一个学生说自己十分喜欢《桂林山水》这篇课文，脑海中已经形成了课文框架图，把握了文章结构，有的学生则从自己主动回答问题、与同伴和教师互动的不足角度出发，认为自己应该更加自信地表达思维成果。

四、结语

总而言之，农村地区的小学语文教师应提升学生的自主学习能力，为学生的未来成长与语文发展打下扎实基礎。同时，教师要切实突出学生的学习能动性，提升他们的自学思维与自学能力。

参考文献：

[1]魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018，（31）.

[2]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智，2018，（33）.

[3]方晓萍.落实自主学习 提高教学效率——新课程理念下科学教学的探索和实践[J].浙江教育科学，2008，（4）.

[4]郭海娟.新课改背景下小学语文高段教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2017，（50）.

（作者单位：甘肃省兰州市永登县民乐乡安仁小学）