黄宗友

摘要：历史学科知识是构建在历史基础上的，以历史理解为基础，对史实进行记忆与理性判断。历史教学越来越重视培养与提升学生的学科核心素养，而历史学科素养主要包括五个方面：时空观念、史料实证、历史理解、历史价值观、历史解释。基于此，本文结合地方文化特色，从立足时序和论从史出这两个方面着手，探讨了如何将红色资源融入历史教学课堂，以提升学生的历史学科素养。

关键词：地方红色资源   高中历史   学科素养

在历史教学中，教师应结合本地和本校的实际情况，融入地方文化，自主研发历史校本课程或教材，探究新的教学模式，从而更好地促进地方文化的传播与学习。学习历史的目的不只是了解史实，更重要的是提升学生的历史学科素养，提高学生的素质与内在品质，所以教师应转变教学方法，提高高中历史课堂教学效率。笔者以“抗日战争的学习”为例，探究了如何在历史课堂教学中培养学生的爱国情怀、地方荣誉感与红色精神，从而促进学生历史学科素养的发展。

一、立足时序，创设情境

历史学科知识是构建在历史时空基础之上的，以历史理解为基础，从时空观念与历史理解这两个角度学习历史。时空观念是从时间与空间两个方面对事物进行观察、分析;历史理解是指以史料为依据，在理解历史的基础上，对历史事物进行理性判断与感悟。

如在教学“在抗日战争中的万里长征”时，若教师只是让学生记忆发生的时间和事件，仅从二维空间考虑，学生很难理清时间线，也不能真正理解时间所传达的思想感情，不利于培养学生的历史意识和人文素质，导致学生的历史学科素养难以提升。

如何让学生很好地了解、熟悉瑞金这座红色古都，笔者联想到瑞金是红军长征的出发点，是中华苏维埃共和国临时中央政府的诞生地等，从这些方面展开教学，可以拉近学生与课堂的距离，使学生对家乡文化产生自豪感，从而培养学生的爱国情怀与红色精神。

1931年11月7日，中华苏维埃共和国临时中央政府在瑞金诞生，从此瑞金成为全国苏区文化、政治、军事、经济的中心，革命的“红色故都”瑞金是二万五千里长征的出发点，当年由三万余瑞金人参加了长征，从南走到北，经历了水与火的洗礼，迎来了胜利的曙光。1934年1月，第二次苏维埃代表大会在瑞金举行。这一系列史实都说明瑞金是革命老区，在共产党成长的历史中占据重要位置。为了让学生更好地学习地方红色资源，教师应创设问题情境，引导学生自主思考。教师还可以提出问题：“为什么瑞金被称为‘红色故都‘共和国的摇篮？”，引导学生学习在瑞金发生的红色事件，进一步了解瑞金，了解瑞金的红色文化，培养学生爱国情怀，促进学生历史学科核心素养的发展。

二、论从史出，精准锤炼

时空意识反映历史进程，历史理解反映学生的学习体会，在了解和熟悉历史史实的的基础上进行历史理解与评判，是学生学习历史的主要任务。在教学瑞金“红色故都”时，教师要充分了解瑞金在抗日战争时期发生的主要红色事件，并设置一个论点，要求学生据此论点进行写作。如论证“中华人民共和国从这里走来——红色故都瑞金”这一观点，教师可让学生根据真实史料支持这一结论，通过对历史的体会，加强论证的可信性。

学生学习历史的目的在于运用，在学习历史事件之后，学生会获得自己的感悟与体会，获取某些教训和经验。由此可见，教师提高学生的论证能力，能促进学生历史价值观的形成，这也是教师培养学生历史学科核心素养的重点。因此，在高中历史教学中，教师要提高学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。只有这样，才能真正提高学生的学习能力，促进学生的综合发展，推进高中历史教学的可持续发展。

三、结语

把地方红色资源融入高中历史课堂，有利于培养学生的历史学科素养。从历史发展角度来看，对文化的承传是学习历史的重要任务，学生只有理解历史的变化与延续，才能更好地传承文化。不仅如此，将地方红色资源融入历史课堂的过程就是教书育人的过程，教师将爱国情怀有效融入课堂，可以实现学生历史学科素养的有效提升。

参考文献：

[1]邸兰云.试析高中历史学科核心素养培养[J].课程教育研究，2019，（5）.

[2]史建军，温小娜.探討高中历史学科核心素养培养途径[J].课程教育研究，2019，（5）.

（作者单位：江西省瑞金市第三中学）