于庆锋

摘要：在初中化学教学中，教师可以游戏教学激发学生学习化学的兴趣，营造乐学的氛围，培养学生探究问题的能力。本文主要从趣味游戏激发动机、卡片游戏夯实基础、媒体游戏优化教学、竞赛游戏促进参与这两个方面入手，阐述了初中化学游戲教学的有效策略。

关键词：初中化学   游戏教学

在初中化学教学中，教师要改变枯燥讲解、机械接受的教学模式，就要引导学生主动搜集、积极探究，提高学生分析和解决问题的能力。初三年级学生的思维独立性、批判性较强，游戏教学可以减轻学生的负担，激发学生的学习兴趣，让他们以愉悦的情绪参与学习。游戏化教学能增强学生交流与合作的能力，培养学生协作与竞争的意识，提高学生自主学习的能力，鼓励学生开发新游戏模式，形成创新意识。

一、以趣味游戏激发动机

化学学科的理论与实验并重，能吸引学生参与实验，增加学生的协作交流能力。教师要适时融入趣味实验游戏，将趣味游戏实验放入课堂导入，在课堂教学中运用化学“魔术”，让学生感受化学知识的神奇，提高学生学习化学的热情。

如在教学人教版九上《燃烧和灭火》时，教师提出问题：“我们都划过火柴，今天就来看看谁能让火柴燃烧的时间最长？其他同学注意观察、思考，哪种方式最合适？”教师以游戏的形式引发学生探究燃烧条件，让学生结合生活中的事例，说说什么是燃烧，分析燃烧所需要的条件。然后，教师可以让学生运用不同的方法熄灭点燃的蜡烛，看看哪组想到的办法多。有的学生会点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支，被罩住的那支蜡烛火焰熄灭，学生获得“燃烧需要氧气”的结论;有的学生分别用坩埚钳夹取一个蘸水和没蘸水的小棉球，放在酒精灯的火焰上燃烧片刻，获得“燃烧时温度需达到着火点”的结论;还有的学生用点燃的火柴放入水和固体酒精中，以此说明燃烧的物质要有可燃性……教师让学生担任“小小消防员”，利用所学的化学知识解决实际问题，总结灭火原理与方法。笔者认为，教师只有深入挖掘，选取贴近生活的素材，为学生呈现有趣味的小实验，才能引发学生的求知欲，加深学生对知识的理解。

二、以卡片游戏夯实基础

在化学教学中，教师可以借助卡片游戏帮助学生理解化学式和化学方程式，检验学生对化学知识的理解程度。每张卡片代表一种物质，有其化学式、物质性质、用途及相关化学反应方程式。教师准备的卡片分别有S、C、Fe、Cu、Zn、H2、O2等单质，有CO、CO2、SO2、CaO等氧化物，有HCl、H2SO4、HNO3等酸，NaOH、Cu（OH）2等碱，FeCl2、CuSO4等盐。教师可以采用卡片游戏教学的方式加深学生对物质分类的理解，当有人打出“盐”的牌时，第二个人也要打出相同类别的牌，如果打出其他类的牌，就视为出错，将所有牌捡回。谁出的顺利，谁的知识就掌握得好。

三、以媒体游戏优化教学

学生的认知结构是在知识的同化与积累过程中逐步形成的，教师要善于运用媒体游戏，让学生的认知结构在平衡、失衡、平衡的不断循环中得到丰富、发展，引发学生主动发现、主动求知的愿望。如在复习“化学方程式”时，学生操作鼠标发射子弹，击中错误的化学方程式，正确的加分，错误的扣分，最后分数高者获胜。教师可以利用课前几分钟，从每组抽出一名代表参与打比赛，促进学生对知识的构建。另外，教师还可以开展猜词的游戏。教师可以让每组推选两人，一人根据屏幕的显示（如量筒、试管、烧杯、广口瓶、红磷、催化剂等），用语言、动作描述该词，但不得出现与该词相同音的字，每组限时两分钟，看哪个组猜对的词最多。

四、以竞赛游戏促进参与

在化学教学中，教师可以通过竞赛游戏引导学生主动参与，让他们体验成功的快乐。在教学后，教师可以通过竞赛帮助学生巩固知识技能，也可以在期中、期末进行竞赛，对学生的知识技能进行综合训练。

如在教学人教版《化学式与化合价》内容时，教师以竞赛式的方式，让学生用学过的元素符号（或谐音）给成语填空，如雪中送（  ）、（  ）泊明志、高山（  ）水、大快人（  ）、黄（  ）万两。学生在一分钟内尽量多地写出化学式，并介绍该化学式表示的意义。最后，教师向学生介绍元素化合价的口诀，接着出示杂乱的化学名称，让学生写出对应的化学式及化学名称。游戏设计能激发学生的求知欲，让学生在游戏中学习知识，提高他们的观察能力和思考能力。

总之，在初中化学教学中，教师要改变传统的教学模式，引入趣味游戏、卡片游戏、媒体游戏、竞赛游戏等多种方式，激发学生化学学习的兴趣，培养他们主动学习的能力，提高课堂教学的效率。

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学西湖路校区）