曾成碧 苗虹 段述江

摘要：针对本科双创培养的定位，本文分析了电机学目前考试形式存在的问题，探讨电机学课程考试实施非标准答案考试形式。充分利用电机学实验引领理论教学模式以及Matlab平台的设计与仿真，拓宽电机学的学习广度与深度，探索提高文献查阅、阅读与文献综述能力。非标准答案考试改革表明，避免了标准答案考试的不足，激发了學生对电机学的学习兴趣，强调学生自觉学习过程，提高了学生的自学和创新能力。

关键词：电机学；非标准化考试；考试改革；实验引领理论

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0196-02

一、引言

“电机学”是强电领域各专业的一门关键专业核心课程，在专业课程体系设置中起到承上启下的桥梁纽带作用，所以该课程兼有基础性和专业性的特点，涵盖电、磁、力、热、机械等多门学科的复杂理论知识。电机又是国防和国民经济中广泛应用的重要设备，所以该课程还具有强应用性的特点。从结构到理论的抽象，再到运行的分析，即具体又抽象。电机学是一门公认的很难、很枯燥的课程，部分学生容易失去兴趣，学习过程懈怠，为了考试合格养成考前突击、照搬照抄等各种劣习。

传统的电机学考试模式着重考核学生对知识重点的掌握，考试题目均有标准答案，故题目的灵活性不够，而且考试时间有限，因而题目有局限性和片面性，所以传统的标准答案考试学生只顾重点知识的记忆，不能引导学生自觉思考、自觉学习，严重阻碍发散思维、创新思维和多途径获取知识的能力的培养和提高，且有学生考前突击、死记硬背获得高分、考后即忘等弊端，严重伤害学生学习积极性和主动性。

非标准答案考试改变传统命题方式，使考试题目具有更高的灵活性、探究性和开放性。它不但考察学生对知识的理解和应用能力，还必须培养学生分析与解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，更注重思考过程、设计实验的过程评价，更加全面合理地评价学生的学习成绩、获取知识的途径和创新能力。非标准答案考试是适应当前创新创业背景的考试改革必然趋势[1-2]，本文根据教学、实验与教改经验对电机学课程的非标准答案考试进行了改革和探讨。

二、适应非标考试的教学内容改革

（一）上课教学内容进一步优化

从教材改革出发，四川大学电机学教学团队根据学科和专业的调整与发展，不断改革电机学教材和学习辅导材料系列，教材内容由浅入深，阐述了电机的基本概念、基本理论、方法和实际应用。教材保留了传统的电机学基础理论，而且选编了试验技术、发展趋势及应用分析，兼顾了深度与广度，注意了教学内容的理论与实验联系和融会贯通，注重训练学生的发散思维和创新思维能力。

（二）理论紧密联系实践

根据我校电气工程及其自动化专业特点和本科生培养目标，结合教学理论和实践教学，改变传统的电机学从理论教学到实验验证的教学过程，提出从实验引领理论教学的反转模式，即通过动手实验观察现象，学生对现象产生好奇心，引导学生探讨现象背后的原因，激发探究原因的求知欲望，再引领理论教学。此模式探索激发学生学习兴趣，提高学习主动性。兴趣是最好的老师，使电机学课程学习不再枯燥、不再煎熬，达到最佳学习状态，从而全面主动学习和掌握这门课程。这样的教学模式培养学生掌握从现象探索本质的研究规律，为创新创业的培养奠定基础。而且此教学模式在日益压缩教学学时的背景下，学生通过实验，自觉地积极思考学习，可以弥补因教学学时不足而引起教学内容的不足。

在实验基础上增加了对应的Matlab仿真实验，使得理论与实践进一步结合。通过Matlab独立设计、仿真分析进一步理解理论和设计实验，而且Matlab设计实验，分析仿真结果，然后再进行实验，使得实验与思考进一步结合，仿真结果与实验结果的相互印证，理解更透彻，并且更安全、更节省可能实验不当引起的实验附加损耗。

（三）文献的查阅、阅读与文献综述写作

本科教育阶段应该具有自主学习的能力，主动思考问题、探讨新知识。因此想要学好专业课，需要学生在课堂之外进行大量自主阅读，获取相关知识。文献阅读是大学生获取知识的重要手段，通过查阅文献可以了解到本学科前沿的知识，可以补足教师教学内容的限制。教师在课前选取与教学内容相关的文献为例，布置相关的文献阅读作业，引导学生查阅文献、阅读文献、锻炼文献综述能力。

本科工科学生除了毕业设计和毕业论文外，大多没有训练写作，造成毕业生的写作能力和水平较差，他们不知道如何穷尽查阅相关文献，以及对查阅到的大量文献在有限的时间内该如何阅读、如何写文献综述。通过电机学中某一方向新材料的应用或新方法的研究引导和训练学生查阅、阅读、写作和提出新问题的能力，初步培养学生总结和探究的双创意识基础。

三、改革的措施和方法

（一）电机学题型的改革

期末试卷包含传统的基础知识题型，因为基础理论部分也需要牢固掌握，增加了“实践题”和“设计题”两类新题型，首先根据布置的任务，学生设计完成的步骤和分析方法，然后通过实验验证，过程评价比设计的实验结果更重要。试题向实验分析倾斜，这种试题的实践性更强，能引导学生综合所学的电机学知识解决实际问题，从而提高学生的创新思维能力。

（二）考查实验和Matlab设计仿真能力

传统的在实验室做实验、写实验报告的模式，学生可以抄袭和询问其他同学，也可以人为地修改实验数据，所以不能真实地评价学生的操作能力和实践能力。非标答案的考核利用Matlab设计实验、得到仿真结果，然后与现场实验相互印证，就地考查学生的思维能力和动手能力，有充分的依据判别学生的实验成绩，重视的是考察过程评价，避免评判学生实践能力的片面性和表面性，而且训练了学生的工程意识和研究意识，也能激发学生的工程创造能力。

（三）文献该部分的考查

文献部分非标答案考试从以下几方面考虑：首先考察学生选择的文献查阅方向与电机学课程的相关性，发散思维不仅是有点发散，还应该有收敛，属于电机学新材料的应用、新的分析方法、新的控制方法还是新的发展应用等；然后考察对文献收集是否齐全，主要考察核心期刊的高水平文献的收集是否齐全；考核文献阅读的略读与精细程度结合是否合适；对文献思考及探索的深度；文献综述的全面与重点是否突出。通过这一过程的锻炼，学生初步掌握研究点的选择、研究步骤和研究过程，实现了创新力能培养的基础。

四、结束语

借助电机学非标准答案考试训练学生的学习能力，有基础理论的考核部分，基础理论不仅需要熟练掌握，还必须融会贯通，才能完成设计与实验，才能进一步选择研究点查阅文献、阅读文献、写文献综述；同时培养独立思考和创新精神，非标准答案考试中的主观题，即设计与实验题，不能照搬别人的结论，逼着学生自己独立思考，同时从仿真与实际问题出发，激发创造性，培养研究过程和创新意识；并且提高学术阅读与写作能力，非标准答案考试中的文献阅读题对电机学某一领域相关文献的查阅、阅读和文献综述能力的训练，提高学术阅读和写作能力，培养研究方法和过程。改革非标准答案的考试考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”积弊是双创新形式下的必然选择。

参考文献：

[1]孙婧，王文溥.高校非标准化考试模式初探[J].长治学院学报，2016，33（2）：96-97.

[2]赵丽萍.探索课程考核非标准化新模式[J].继续教育研究，2006，（5）：149-150.