杨志娟 李爱风

【摘 要】教育的目的是培养人，终极价值是为学生的未来完美生活储备知识和能力。随着课程改革的不断深入，我们越来越深刻地认识到课程改革的根本目的就是指向学生发展的核心素养。课程是实现育人目标的主要载体，是学生健康快乐成长的“营养配餐”。我国现在实施的国家、地方、校本三级课程因知识的范围局限性，已不能满足学生的兴趣和个性发展。班级是教育活动真正发生的场所，班本课程的提出弥补了这一缺失，可以作为三级课程管理的延伸和有效补充，所以在特色班本课程中培养学生发展核心素养是一条绝佳路径，向着学生生长的方向，是对“理想教育”的追问和实践。

【关键词】班本课程 核心素养

一、在特色班本课程中培养学生核心素养理论价值和实践价值

1.理论价值

开展这项研究，有利于学校创新发展的需要；有利于创新课程资源开发和利用的形式，完善三级课程管理体系；有利于提升教师课程意识和课程领导力；在操作层面上，为学校、教师、学生提供相应的切实可行的方法和途径，培养学生发展核心素养。

2.实践价值

（1）学生发展的需要。这是教育的出发点和归宿点，是教育过程中最核心、最根本的元素。

（2）课程改革的需要。新形势下的课程改革，加强课程建设和学生生活的联系，鼓励学习方法的多样化，创建差异化课程和学校特色文化，以实现中华民族的伟大复兴。

（3）学校发展需要。我们学校在建校初就提出了“科科有特色，班班有亮点”，学校每个班，班班有愿景、班名、班训、班徽、班级吉祥物、班本课程。各班根据学生发展需要，结合班主任、学生自身的特长，制定六年的班本课程发展规划，在规划的指导下编写班本课程，开展课程评价和活动，提升学生素养。

二、探索在特色班本课程中培养小学生核心素养的路径

1.丰富班本课程理论研究，提高师生课程领导力

课程资源的开发和利用是体现教师课程领导力的一个重要方面。结合班级老师和学生的喜好特长，选定班本课程的方向和主题，做好六年的课程规划。根据班本课程规划通过调查研究，收集资料，整理编撰、开发适合班级学生心理和年龄特点的班本教材。各班班本教材既是独立的个体，又是学生核心素养体系的重要组成部分。课程内容以时政新闻、放眼世界山水、民族风、中华古诗文、戏曲、植物百科等为载体；实践活动以“绘画摄影、情景剧、戏剧创作、项目研究”等形式为主。让学生参与课程编排，在班本课程的带动下快速融入轻松愉快的课堂，通过自主学习、检测、评价的方式来提高学生的知识积累，提升学生的核心素养，激发教师、学生的課程意识，提高师生的课程领导力。

2.探索班本课程教学模式，提高教师教育教学能力

采用“主题导向+品读质疑+个性展示+活动研究”的教学模式，每周一课时班级亮点课，主题导向是针对每课时的学习研究内容，在课前让学生根据课时主题搜集自己感兴趣的资料，这也是学生参与课程编排的重要环节；品读质疑是在课堂上学生品读主题文本，以点带面激发学生的“疑”；个性展示是学生针对品读质疑环节的“疑”解疑，展示自己课前搜集的资料，鼓励多种方式展示；活动研究是学生针对自己的收获或“有疑处”在课下做实践活动或研究作业，实践活动鼓励多彩多形式，研究作业鼓励自主或小组合作或亲子合作完成。通过这种深度的、持续的、完整的课程链条发生连锁反应产生核心素养效能，提升学生丰富的实践获得，从丰富而立体的文本世界走向宽阔的生活世界。在此教学模式中摸索教师授课和学生学习的方式，形成特色授课和学习范式，既促进教师进行有效课堂模式的科研研究，又提高教师课堂教学能力，促进专业成长。

3.在实践层面寻找核心素养落地的策略

在学生参与课程开发，班本课程课堂教学的基础上，开展由学生自主设计的实践活动，如绘画摄影、文学作品创作、情景剧、小课题研究等活动。把学生活动从课堂延伸到家庭、社会，让学生形成主动探究的思维方式，向着研究性人才的方向发展。

4.构建以核心素养为目标的“9+1+N”学生评价体系

构建以核心素养为目标的“9+1+N”学生评价体系，“9”是9项高技能：一副好口才、一手好汉字、一种好思维、一份家乡情、一个好身体、一项好才艺、语数英三科好成绩。“1”是1个好品格，行胜于言。“N”是N种好习惯，受益终生。参考以下内容确立评价标准：

（1）选用丰富多样的学习成果呈现形式来进行评价。比如：辩论赛、调查报告、口头讲演、研究报告等方式，多样的形式更加符合班本课程特点，也更能衡量学生的学习结果。评价不仅表现在课堂上学到的知识和掌握的技能，而且还要表现出各种能力。

（2）设置真实性的学习任务情境，培养和考察学生发展的核心素养。教师需要搜集学生的各类信息，比如观察记录、反思笔记、合作研讨中的表现与作品，凭借这些去真实记录下学生个性品质、精神态度、学业水平发展过程，形成学生核心素养的发展轨迹。学生和家长的评价作为衡量班本课程的标准，打造班本课程开发、实施、推广的研究范式，使班本课程的前行之路更广阔。

5.环境布置凸显班级文化特色

教室精神文化是一间教室的灵魂，缔造一间有温度、丰富度、自由度的教室，记录学生的成长轨迹，是幸福教室的追求。制定班级发展愿景及个性化班级公约，取一个富有特色的班级名称，设计含意深刻的班徽，谱写催人奋进的班歌，选定一个共同信仰的班级吉祥物，这定是教室更美的风景线。

【参考文献】

【1】陈小红.学习 学会 会学——农村小学小班化精准教学路径之管见【J】.教书育人，2018（35）

【2】阎浩，苏红.核心素养落地的三维通道【J】.教学与管理，2018（33）