四川省泸州市梓橦路小学 汪学惠

一、培养写字兴趣，让写字成为享受

“兴趣是最好的老师”，贺拉斯经过观察、实践研究，总结出“寓教于乐”的思想。写字本来是很单调、呆板的，这就需要我们想办法让学生对感兴趣，“乐”于写字。

（一）教师可找一些名家之作、典范之作，展示给学生看

如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔碑》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》；近代钢笔书法如庞中华、李放鸣、顾仲安等，并简介其独特之处，让学生初步感受到书法艺术之博大精深与神奇美妙！

（二）教师可将写字与绘画，写字与音乐结合起来教学

教学象形字时，教师可让学生画画，描小篆，写字相结合。例如，

（三）教师要营造你追我赶的写字氛围

教师要让学生多参加书法比赛。写得特好的推荐参加国家级、省、市、县级比赛，不但可以提高其写字水平，还可以带动一大片的学生仿效。还可以通过张贴展览、办手抄报、墙报，现场书法，观瞻名家书写等方式营造人人都乐于写字的文化氛围。

二、研究汉字演变发展的历史，掌握汉字的构成规律和书写方法分类教学

按汉字结构把汉字分为独体字和合体字，教师应谙熟其规律，将汉字进行分类教学。

（一）独体字的结构特点是：造型简单，笔画较少。书写的要诀是找到关键的笔画如

中：“丨” 应写在竖中线上，而且应该刚劲有力。

（二）合体字的结构特点是：造型多样，变化多端

书写的要决是找到偏旁部首间的相互照应，相互穿插，相互避让的关系。合体字可分为上下结构，左右结构，包围结构三种。

1.左右结构可分为左右同宽，左窄右宽，左宽右窄，左中右四种结构。书写时应以竖中线为标准，合理布局。举例如下：

左右同宽：助、竹：以竖中线为中心，分居两边。

左窄右宽：扬、枕：左部避让，右部偏左的地方写在竖中线上。

左宽右窄：划、那：右部避让，左部偏右的地方写在竖中线上。

左中右：树、掰：三部分平均分布，中间部分写在竖中线上。

2.上下结构也可分为上下同宽、上窄下宽，上宽下窄，上中下四种结构。书写时应物别注意横中线，合理安排。分别举例：

上下同宽：靠、导：尽量将下面写高一些，字才会高挑而不庸肿。

上窄下宽：蔽、笔：这种字形本身就很美，上部分能盖住下部分即可。

上宽下窄：尽、惠：要么上面全盖下面，要么下面全托上面。

上中下：意、慧；三部分平均分布，中间部分写在横中线上。

3.包围结构又分为全包围和半包围，书写规律同上，就不再详述了。

三、反复训练，循序渐进，持之以恒，形成习惯

学生要写好字，并不是三天两天的事，“冰冻三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，需要有一个循序渐进的过程，这个过程是螺旋式发展的。（如下简化图示：）

小学生学习书法的道路从发展过程来看，一般可分为三个阶段：

（一）第一阶段：涂鸦阶段

初入学的孩子，对笔画和结构的认识是粗略的、模糊的。所以，教师对书写的要求是：

1.笔顺、笔画写正确，横竖写直，撇捺写出形就行

2.结构写全，能辨别上下左右等结构关系就可以了

但是低年级孩子写字，教师对坐姿和握笔姿势的要求却丝毫都不能马虎，要让每个孩子都养成正确的写字姿势和书写习惯，在低年级这一点比写字本身还要重要。为了端正孩子们的写字姿势和书写习惯，我专门编了一首写字三字歌：“桌放平，凳摆正；背挺直，头抬起；脚放平，胸隔拳；眼观正，距一尺；执笔稳，离一寸；三字歌，要牢记；写好字，须践行。”

（二）第二阶段：从感性认识到理性认识的第一阶段

孩子到三、四年级，手的协调能力和大脑的调控能力已明显增强，尤其是手的握笔姿势已基本定型。这是训练孩子写字的最好的时期，特别要侧重对字的左右、上下等形体结构的训练。把汉字写方正，写整齐，逐渐摆脱比较初始的稚嫩结构状态。例如一些较难的字：

攀：上部分写紧凑，中部写舒展，下部分调重心。

袅：上部分取陡势，下部分写稳重。

但这段时期，孩子的手指肌肉还比较稚嫩，指力还不够，因此，不适合对笔画的运笔方法要求太高，笔画的粗细，起笔、收笔的技法也不宜过早要求。否则，会让孩子的指拇骨骼因为过度用力而受到影响，以致不同程度的变形。

（三）第三阶段：从感性认识到理性认识的第二阶段

经过了第二阶段的训练，孩子的写字能力增强了不少，字也因为写得整齐方正而有了一定的可看性。五、六年级的孩子眼睛的观察力明显提高，手部肌腱、骨骼也长得更加结实了，脑、眼和手的协调性也大大增强。抓住这个时期，重点训练孩子书写笔画，注意笔画的起承顿挫和笔画间的呼应向背，还要注意笔画间的细微差别。孩子开始学习运笔会比较别扭，但时间久了，孩子们就会体会到其中的妙处，从而变得得心应手。

四、小结

孩子的书写能力需要不间断的培养和训练。孩子在学写字的过程中，由于课业压力大，作业多，很多老师就中断训练孩子写字，使孩子的写字缺乏正确的引导和规范的训练，越写越怪，越写越潦草，从而前功尽弃。写字训练如果持之以恒，从不间断，孩子一定会写一手好字的。

青少年教育家孙云晓先生曾说“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨迹，是终身的财富，是人生的格调。” 学生能写一手工整漂亮的钢笔字，这对学生很有用处。不但使人爽心悦目，还可以增强学生的自信心，提高审美能力。在训练过程中，还可以锻炼脑、眼、手的协调能力，培养学生耐心细致，持之以恒的优秀品格。

因此，写字训练应成为整个语文教学过程中的重要组成部分。