吉林省延吉市第一高级中学 王利军

一、教材探析

低压（气旋）和（高压）反气旋是影响天气变化的重要天气系统之一。这部分内容是本节，乃至全章的重点和难点，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用，对学生了解常见的天气系统，普及天气知识具有积极的意义。

（一）教学目标

1.知识与技能

（1）使学生理解大气运动的主要形式——气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点,掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

（2）判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图;

2.过程与方法

通过示意图绘制和对比分析，结合天气变化现象，归纳低压与高压天气系统的特点。

3.情感态度与价值观

（1）联系生活实际,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养求真、求实的科学态度。

（2）通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系,学会用联系的观点看问题。

（二）教学重点、难点

根据新课程标准要求和学生认知能力，联系天气系统与天气的关系，在教材中的地位以及与日常生活的紧密联系，重点应注重气旋、反气旋的形成过程及特点对比。天气系统对天气的影响，内容抽象，空间思维较强、难以理解，部分学生容易存在理解的偏差，应为本节难点。

二、教学方法探索

作为新授知识，内容较为抽象，讲授时应联系已有地理知识及相关学科知识，结合生活实例组织教学材料，揭示知识的内在联系。充分利用形象动态画面，以及生动的天气实例，进行直观教学。为此必须采取多种教学方法。

1. 演示法

根据教学内容理解性较强的特点，利用直观的电脑动画来展示气旋、反气旋自然现象的发生过程。设计有趣、具有启发性和思考性的问题，图文并茂，形象生动，调动学生各种感观参与，引导学生主动发现、探究，揭示自然规律，并解决实际问题。

2. 比较法

教材内容分别介绍气旋、反气旋对天气的影响，在对两者中心气压、水平气流、垂直气流等特点以及分别带来的天气影响采取对比归纳，充分发挥学生的主观参与行为，提高学生主观能动性。

3. 归纳法

通过对知识的分析探究，在对比法的基础上，对所归纳出气旋、反气旋的特征及影响整合成诗句，在不同的时空条件下，理解地理要素相互作用，动态的分析天气系统的特点，以及其对人类活动的影响，体现地理学科综合思维的素养。

三、教学过程探究

教学过程中应该注重首尾呼应、环节紧凑、条理清楚、衔接自然、重点突出，活动安排得当，讲练结合，最大限度地调动学生的积极性、主动性，体现“以学生发展为根本”的教学理念，实现课堂的有效性。

1. 创设情境，温故知新

播放2017年8月台风天鸽登陆澳门带来的影响的视频，直观感受台风灾害的威力，激发学生学习兴趣。视频中又介绍到驻澳部队接中央军委命令连夜救灾，开展灾后重建工作，在教学过程中传递爱国主义精神，培养学生爱国情怀。

播放太空视角下的台风云图，观察气流特征引发其形成思考。让学生在回忆旧知识的基础上，引出新知识，体现教材内容的内在联系。

2. 过程演示，调动参与

海平面等压线的分布形成不同的气压场，不同气压场控制下的天气有着较大的差异，结合教材图2.21找出都有各气压场，掌握等压线示意图的判读。

以北半球低压为例，引导学生动笔绘制其近地面水平气流，观察低压系统水平气流运动图，并推测气流流入中心后的运动趋势、高空水平气流运动趋势，联系相关学科知识，推测会带来的天气影响，以及过境带来的气压变化，充分调动学生的观察能力、发散思维，及揭示自然规律的能力。观看动画升华认知。（以北半球为例）

引导学生合作探究、自主学习相结合归纳高压系统的近地面水平气流、中心垂直气流、高空水平气流以及带来的天气影响和过境气压变化情况。（以北半球为例）

3. 归纳总结，诗话地理

利用表格归对比纳气旋、反气旋的特点及对天气的影响，以及具体天气实例介绍。教师利用口诀记忆法，使学生在理解的基础上掌握并应用。

（1）南左北右

（2）拇指代表中心气流运动方向

（3）四指代表水平气流运动方向

（4）半握代表辐合，手展开代表辐散

口诀：气旋赞一赞，反旋扇一扇，想看哪一点，对向哪一点

教师用简洁的语言，将气旋、反气旋特点以及对天气带来的影响进行总结，将知识系统化、条理化，重点突出学科知识的内在联系，另外结合生活实例（台风、伏旱等），通过读图以及案例阅读，思考练习等，进行全面分析并实现知识的应用与迁移，加深学生的地理认知。

教师将本节知识及内在联系整合成诗句，激发学生地理探究与文学相结合，形成综合的地理思维，此部分可以师生共同合作，完成诗句创作，调动学生参与度并且利用诗句与情景导入形成首尾呼应。

《气旋》北逆南顺近地合，垂直上升阴雨多。待到沿海夏秋时，台风牵动我家国。

《反气旋》北顺南逆近地散，垂直下沉总晴干。陆高北控秋气爽，副高西伸旱江南。

4.课堂练习，反馈矫正

为了及时巩固学习效果，设计练习题，让学生当堂完成展示。并针对出现的问题，进行重点讲解，矫正深化。既增加情境性，又强化记忆，加深学生对知识的理解和巩固，从而培养学生概括、归纳和语言变现能力。

五、总结

在高中地理课程的教学实践中，教师要善于展开对于学生核心素养的培养，要让学生具备基本的人地协调观念，对于复杂问题具备综合思维的能力。对于学生地理素养的培养，不仅是知识教学的一个非常重要的目标，这也是体现地理课程学习的实际效用，让学生能够利用学过的知识解决生活中的实际问题的一个机会和平台。教师要善于运用多种教学手段，开发整合优质教学资源，充分调动学生能动性，从多角度来展开对于学生地理素养的锻炼，要丰富课堂教学的内容和形式，这样才会收获更为理想的教学效果。