曹小妹

龙井市第二幼儿园 吉林 龙井 133400

幼儿园的科学教育活动对于儿童成长发展有着重要的作用,也是实施素质教育的重要组成部分。幼儿教师作为幼儿科学活动的引导者,更要明确开展科学活动对孩子们的意义所在以及发展目标是什么,还要能够清楚地在活动过程中认准自己的角色定位,然后根据活动过程以及幼儿们的发展特性,准备好相应的操作材料,帮助幼儿们能够在更加贴近生活化的科学活动中,不断获取新的知识,养成更好的行为习惯,进而有效推动幼儿健康成长。

一、明确幼儿科学活动的意义及目标

随着教育教学的不断改革,幼儿园的教育活动也不断丰富起来,由传统单纯教授知识转变为为幼儿提供更大的自由探索空间,科学活动作为助力幼儿成长发展的一部分,在幼儿园的教育活动中发挥着重要的意义,在各项科学活动中,幼儿可以充分利用自身感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作和探索,这样的教育活动,不仅能够帮助孩子们增长知识、开阔眼界,还可以激发幼儿的探索欲望,同时引导幼儿们形成对周围人和事物的正确态度,助力其不断成长。

同时,为了更好地制定幼儿科学活动,我们还要了解到幼儿科学活动的发展目标是：激发幼儿探究兴趣、培养幼儿初步的科学探究能力。幼儿园及教师要能够牢牢围绕这一目标,并依据幼儿的身心特点、发展规律以及时代精神来制定和开展相关科学活动,才能够更好地帮助幼儿们实现全面发展,提高素质能力。

二、幼儿园科学活动要贴近幼儿生活

在引导幼儿们开展科学活动的过程中,不仅仅要注重活动的科学性和可操作性,还要注重选择更加贴近幼儿生活的活动内容,并将其置于幼儿活动领域等环境中,让幼儿们可以随时看得见、摸得着,以此不断激发幼儿们的好奇心和探索欲望,使孩子们打破对科学的陌生感和距离感,能够真真切切地促使其感受到生活中的科学现象,体会科学知识的乐趣和价值,并能够在日常生活中更好地理解和应用科学知识。

比如生活中的发电现象,教师可以准备一些小灯珠、电池、电线等等,引导孩子们了解电路的连接步骤,并亲自进行动手操作,去观察整个操作过程前后的变化。在这样的科学活动中,幼儿们会对日常生活中的灯、电路等有更浓厚的探索兴趣。

三、教师要明确自身在活动中的角色

幼儿教师是科学活动中的组织者,对于整个科学活动的制定、实施有着重要的作用。幼儿园的孩子年龄尚小,生活经验还不够丰富,在科学探索活动中可能会出现各种操作失误,或者冒出一些天马行空的想法,面对这些情况,作为孩子们的引导者,幼儿教师要能够正确处理好这些问题。当孩子们在科学操作活动中失误时,教师不要指责他们,而是要了解他们的操作误区在哪里,并引导其采用适当的方法对问题加以解决,以此提升他们的学习积极性。同时,教师还要注重保护他们的创新想法,并用自身的科学知识储备来影响孩子们,使之建立健全更加完备的科学知识体系。

例如在进行“物体的浮沉研究”过程中,幼儿教师会让学生们思考,什么样的物体会沉入水中? 什么样的物体会漂浮在水面? 由于幼儿们缺乏相应的科学知识,可能会有各种各样的猜想,此时幼儿教师先不要评判谁对谁错,而是要让孩子们通过亲自动手操作来验证并获取正确答案,接着,教师还要能及时对相关实验现象进行总结概况,为孩子们输送科学的知识。

四、为科学活动提供适宜的操作材料

幼儿的科学活动多以动手操作为主,因此离不开相关材料的配合,丰富适宜的材料在幼儿的科学实验活动中占据着重要地位,而且多种多样的材料还可以提升整个科学活动的趣味性,帮助幼儿们更加热情积极地投入实验研究中来。首先,在科学活动中,要注重材料的可操作性,比如在研究“木头的秘密”时,就要准备好与木质相关的材料,比如桌椅、铅笔、火柴、软木塞等等,要让实验过程和实验材料相匹配并具有可操作性。其次要注重材料的多样性,材料越丰富,整个实验活动就能够越具有趣味性,比如在探究空气的活动中,教师可以提供尽可能多的材料,引导孩子们从各个方面开展探究,比如：塑料袋、纸袋、扇子、杯子、小风扇等等,孩子们可探究的途径越多,整个实验过程就会越欢快。

总之,在引导孩子们开展科学实验探究活动中,教师要从实际出发,制定出更加切实科学的教学策略,帮助孩子们不断增长知识,开阔眼界,进而提高综合素质。