(沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034)

一、概念界定及设计调查

(一)概念界定

目前国内关于专业认同没有统一的定义。因此，根据已有的理论基础，并结合前人对专业认同的相关研究，本文将并采用王顶明、刘永存对于专业认同界定：学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究。专业认同包括认知、情感、持续三个维度。首先是一种认知上的认同，即学生对自己所学专业的了解，是产生其他专业认同的基础。其次，情感性专业认同是指个人与专业的情感联结程度。在学习与研究过程中，对所学专业的情感认同使个体获得心理上的安全与情感愉悦的满足。这种内在的情感上的愉悦和满足会直接导致积极的行为动机和外显的行为效果，从而形成可持续性的专业认同。

(二)调查设计

1.问卷

本次问卷调查采取随机抽样的方法，问卷采用自编的《教育硕士研究生专业认同度、考研动机、职业期待调查问卷》。根据王顶明、刘永存对于专业认同度划分的三个维度，设定了13道相关问题以及7道基本信息问题。本次调查问卷采用五点量表，从“完全不符合、基本不符合、不确定、基本符合到完全符合“五个等级，依次设定为1-5分。在问卷的统计过程中，的分数越高，代表着对其专业认同的程度越高，反之则越低。本研究使用Excel数据统计分析。

2.样本描述

样本描述表1(以本科毕业院校划分)

样本描述表2(以家庭所在地划分)

样本描述表3(以考前专业划分)

样本描述4(以被录取时的志愿划分)

本次调查问卷总共有154份问卷，其中有效问卷数为145份。从上述表格可以看出：有45名学生来自于本校，有2名来自于211院校，其余的98名均来自于其他高校，来自于985院校的调查者为0。在家庭所在地这一维度中，农村人口为50人，乡镇人口为20人，县城认为为24人，地级市人口为37人，省会或直辖市人口为22人。在考前专业这一维度中，人文类毕业生40人，理工类毕业生27人，经管类毕业生17人，教育类毕业生57人，其他类毕业生为4人。在被录取时的志愿这一维度中，第一志愿119人，调剂志愿26人。在统计问卷时，S大学教育硕士被调查者男生仅为12人，因此在本文中不就性别这一维度进行具体分析。

(三)信度分析

Cranbach’s Alpha系数的计算结果为0.875。因此此调查问卷的信度较好。

二、调查结果

(一)总体分析

1.概况

图1是对S师范大学2017级教育硕士专业认同度问卷调查的基本统计分析的结果。由此柱状图可以看出，被调查者在13到问题当中，对于专业认同度的平均值均在3分以上。其中其中，在第一项“我期待成为一名人民教师”调查问题中，被调查者的专业认同度相对较高，为4.50分。而另一方面，在第七道问题“我认为本专业的课程安排很合理”中，被调查者的专业认同度相对较低，仅为3.41分。由此可见，S师范大学教育硕士研究生对该专业的总体专业认同度相对较高。但是其认知性专业认同度较低，情感性专业认同以及可持续性专业认同相对较高。学生对于自身专业较有感情并且未来打算从事相关职业，因此应提升对生对于课程等薄弱的方面进行改进，提升学生的专业认同度。

2.典型问题分析

图2 专业认同度符合程度饼状图

图3 专业认同度符合程度饼状图

本节选取两道具有代表性的问题，分别为第9题“我对于此专业的信息和新闻很关注并且十分乐忠于查阅本专业相关方面书籍”以及第13题“学习本专业可以使我对今后的工作有帮助”。

其中在第9题中，54.48%的人认为基本符合，占到半数以上，有1.38%的人认为完全不符合，9.66%的人认为基本不符合，14.48%的人认为完全符合，20%的认为不确定。如今，研究生的学习不仅仅是依靠教师的传授与教学，更多的体现在学生的自我发现问题以及学习的能力。而如今，学生对于资深专业的信息和新闻多数停留在关注这一层面，并没有很好的利用好互联网的资讯更新速度以及图书馆资料丰富这些优势，对于探索内容这方面的重视程度远不够。因此应多督促学生进行此方面的培养，进而让其多接触专业相关的知识，提升其认同度。

在第13题中，分别有44.14%以及46.9%的人选择了基本符合以及完全符合。仅有1.38%的人选择基本不符合以及7.59%的人选择不确定。足以看出学生对专业前景表示看好，认为对自己今后的工作有很大的帮助。全日制教育硕士是我国中小学教师的主要力量，因此学校对教师的可持续性培养至关重要。

三、维度分析

(一)总体状况

认知性专业认同的调查问题是关于本专业的培养目标、课程设置、专业学习等内容。情感性专业认同的调查问题是关于被调查者自身对专业的情感。可持续性专业认同调查问题中则多关于自己的未来发展与本专业的关联程度。由图4可以看出，认知性专业认同相关题目的均值最低，在3.41—4之间；其次是情感性专业认同相关问题，其均值在3.86—4.17之间；均值相对来说最高的是可持续性专业认同相关的问题，均值在4.04—4.5之间。由以上内容可以看出：目前本专业的课程安排以及课程设置不完全符合当前学生的培养目标；学生的自主学习能力也相对较弱。然而，学生对于自身专业的情感较深，也对专业的前景以及未来的发展持积极地态度。因此，我们可以从培养模式，课程编排，学生的课外实践活动，日常的报告讲座等着手进行调整以及相应的改革，以此来提高学生的专业认同度。

(二)交叉分析

1.不同本科毕业院校三种维度分析

图5 不同毕业院校的学生专业认同度差异图

本校生与其他普通院校生是S大学招收全日制教育硕士的主力。211院校的毕业生仅为2人，无代表性，在此不做分析。由图5可以看出，本校生以及其他普通院校生在三种纬度13道问题中的表现出的专业认同度。可以直观看出本校毕业生对于自身学校的专业认同度较高。由于其本科已在S师范大学就读四年的时间，对学校的各方面都有所了解，回学校的感情也更加深厚，之所以再次选择S师范大学就读研究生可以看出其对学校的专业认同度更高。对于其他院校的学生来说，S师范大学更加的陌生，对学校的教学以及培养模式并不了解，也没有更好的融入，因此会对S师范大学的专业认同度并不高。因此，学校应着重加强对其他院校新生提升其专业认同度的培养，多开展相关讲座和课题内容。

2.不同家庭所在地三种维度分析

图6 在认知性专业认同维度下不同家庭所在地的专业认同度

图7 在情感性专业认同维度下不同家庭所在地的专业认同度

图8 在可持续性专业认同维度下不同家庭所在地的专业认同度

由以上三图能够看出：总体上，各家庭所在地的人对专业认同度的总体差异并不大，家庭所在地为省会或直辖市的人对于各维度的专业认同度均较高。相比之下，家庭出生地为农村的人对于个维度间的专业认同度相对较低。家庭所在地为地级市的人在认知性专业认同度方面认同度较高。由于中国地大物博，省分较多，省份间的教育质量存在差异，有些地区的教学质量相对于地级市以及省会或直辖市较低，学生对于专业的认同度也会相应降低。但由于网络等平台的发展，学生学习不仅仅再依靠书本以及教师额力量，对本专业的学习也不仅仅局限于书本。可通过互联网等方式进行深入了解和学习，因此即便是经济不发达的地区的学生对于专业的认同度也与一些经济发达的地方的学生对于专业的认同度相差不大。

3.不同考前专业条件下三种维度分析

表5 认知性专业认同度下不同考前专业的专业认同度差异

表6 情感性专业认同度下不同考前专业的专业认同度差异

表7 可持续性性专业认同度下不同考前专业的专业认同度差异

S师范大学全日制教育硕士的专业众多，其中关于学科教学的专业类别覆盖很广，包括英语、语文、思政、生物等9类。因此招收的全日制教育硕士大多面向人文类、理工类、经管类以及教育类本科毕业生。部分招收的其他专业类别由于样本较少，暂不赘述。相比于文科类别的人文类、经管类以及教育类，理工类的学生对于专业的认同度也很高。在可持续性专业认同中个体的专业认同均高于人文类的学生。如今理工类学生不仅仅钻研学术，对于专业的认可以及发展也会多有涉及。而平时认为的教育类学生，相比于其他类对专业的认同并没有很大的优势。因此应对各专业的学生均重点培养，多听取学生的意见，关心其对专业的看法。

4.不同报考志愿下三种维度的分析

根据问卷调查的数据整理得出，在三种不同的专业认同度维度下，不同的录取志愿在相应的题中所显现的差异不大，相差百分比均在2%～6%之间。因此，第一志愿与调剂志愿的被调查者在各专业认同度问题中差异不大。

四、调查结论

通过对S师范大学的全日制教育硕士进行问卷调查，分析得知：当前S师范大学全日制教育硕士的专业认同度总体水平处于偏上水平。在认知性专业认同度这一维度中被调查者的专业认同度较低，对于情感性专业认同度以及可持续性专业认同度这两个维度中，被调查者的专业认同度较高。全日制硕士的专业认同度在毕业院校、家庭所在地以及考前专业方面也影响着学生对于自身专业的认同。根据调查研究，总结出以下几方面内容：

现阶段培养目标、培养模式以及课程的设置不合理。在专业认同度的总体分析当中，被调查者关于现专业的认知性专业认同度较低，其中培养模式不适应、课程的设置不太合理是现存的最为严重的问题，学生的接受能力较弱，无法及时的根据培养目标进行转换，难以融入和消化，很难在研一现阶段对本专业有一个很好的认知。

学生对于专业的自主学习能力较弱。在调查结果中，学生们主动参加相关内容的课程和讲座较少，查阅相关资料不频繁，主动学习的时间过少，总是依靠教师的教授进行学习，延伸度不够。因此在教师讲授过程中，学生对此专业的了解较少，理解较少，与教师的互动度不高，造成学生的兴趣不浓厚。

学生对于自身专业的前景很看好。在调查过程中可以看出，学生的可持续性专业认同度较高。无论是来自哪里，无论本科是什么专业，无论是否为第一志愿，大家都对自己现专业的前景是看好的，期望成为一名优秀的人民教师，并对其抱有美好憧憬。

考前专业不同，对专业的认知度也不同。在上述调查中可以了解到，理工类学生对于认知性的专业认同度较高，相比之下，本身为教育类或人文类的被调查者来说，虽然认知性专业认同没有理工类高，但是对于专业的热爱以及专业今后的前景确是很看好的。