江苏省苏州工业园区方洲小学 曹玉婷

在小学语文新课标要求下，教师要创设丰富的教学环节，利用创新课堂来吸引学生的学习兴趣，使他们在学习过程中深入思考，不断提升语文综合能力。在教学过程中，教师要根据学生的实际能力进行引导，使他们在学习过程中发挥创新思维，进行深入学习。在教学环节，教师还要注重课堂的拓展，让他们接触学习与课文相关的知识，构建高效的小学语文魅力课堂。

一、设计趣味教学内容，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师需要打破枯燥单一的传统模式，设计趣味性的教学内容，让学生在学习过程中能快速进入思考状态，深入探究课文内容，在收获知识的过程中提高语文学习的兴趣。在教学过程中，教师可以利用趣味故事进行导入，让学生在故事情节的吸引下提高注意力，激发学习兴趣，主动分析课文内容。在学习生字时，教师可以设计竞赛环节，让学生通过有效的学习方法和记忆方法提高效率，在激烈的竞赛中提高学习热情。在探究课文内容时，教师可以利用直观图片来引导学生，让他们在图文结合的方式下深入理解所学课文，降低学习难度，在轻松愉悦的状态下推进学习的深入进行。通过开展趣味教学，学生的学习热情被点燃，他们在学习活动中能积极思考，在求知欲的引导下进行探索，构建高效的小学语文魅力课堂。

二、开展问题教学，促进语文思维的深入发展

随着小学语文教学改革的进行，学生成为学习的主体，在学习活动中发挥主体作用。但小学生年龄较小，掌握的语文知识有限，在自主学习中对课文理解的深度不够，不能体会到课文蕴含的深意，导致自主学习效率不高。在教学过程中，为了促进学生语文思维的深入发展，让他们在已有知识基础上进行深度探究，教师可以根据课文提出问题，让他们在问题的引导下完成探究学习活动，抓住课文重点内容进行深入理解。通过解答问题，学生不仅能够对课文理解得更深入，还能让他们从解决问题的过程中获得成就感，激发学习内动力，让他们主动向教师提出的其他问题进行挑战，由浅入深地完成学习活动，实现高效的学习效率。

三、注重学生的动态生成，加深对课文的理解

学生的思维过程处于发展状态，在学习相同的知识时他们获得的感受和理解不同。在小学语文教学过程中，教师要注重学生的动态生成，根据他们的学习体会进行及时引导，使他们能够针对课文内容进行多角度探索，在思考中获得更多的感悟，促进他们语文思维的发展，加深对课文的理解。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以利用多媒体向学生介绍雷锋叔叔助人为乐的事迹，在此基础上进行课文探索，让他们理解诗歌的内容，进一步了解雷锋叔叔。一名学生发表了看法“虽然雷锋叔叔不在了，但是现在我们生活中出现了更多乐于助人的人，他们都是‘雷锋叔叔’”。根据这名学生的见解，教师可以利用问题来引导他们，激发更多的动态生成：这名同学说得非常好，你们能说一说在生活中遇到过哪些给予你或他人帮助的人吗？你帮助过别人吗？通过积极发言，学生不仅深化了课文内容，而且有利于思想道德建设，成为对社会有帮助的人。

四、进行教学拓展，掌握丰富的知识

在打造小学语文魅力教学时，教师不能局限于教材内容，要在学生掌握课文内容的基础上，向他们介绍与课文相关的其他内容，让他们在课堂学习中掌握丰富的知识，拓展知识面，提高阅读兴趣。通过教学拓展，学生可以在有限的时间内学到更多知识，体会到语文学科的魅力，主动投入课堂学习中，使语文综合能力得到提升。例如，在教学《后羿射日》时，教师让学生通过主动学习掌握了课文内容后，可以向他们介绍其他的中国古代神话故事，如《女娲补天》《嫦娥奔月》等。通过教学拓展，学生可以了解更多的神话故事，同时激发了他们阅读书籍的兴趣，引导他们主动地进行课外阅读，掌握丰富的知识。

五、设计开放性的课堂，发展语文探究能力

开放性的课堂能够让学生进行自由探索，打破定式思维对他们的束缚，让他们用自己喜欢的方式进行分析和思考，有利于促进思维的深入发展，加深对知识的理解和感悟。在小学语文教学中，教师要根据教学内容设计开放性的课堂，让学生在学习活动中充分发挥主动性，解放思想，在多角度分析过程中深入理解课文内容，感悟课文的情感和主旨，让他们在学习中收获自信，有效提供语文探究能力。在开放性的语文课堂上，教师还要打破教室的束缚，给他们创设开放性的学习空间，让他们走入社会、融入生活进行思考，体会课文的真谛。在开放性的语文课堂中，教师还可以让学生用创新的方式来表达自己对课文的理解。例如，让学生把自己对课文的理解用图画来表示。在创新的开放式课堂上更容易发挥学生的思维，让他们深刻把握课文内容，促进他们语文综合素质的发展。

六、结语

总之，在小学语文新课改教学中，教师要构建高效的充满魅力的语文课堂，需要向传统的教学观念和教学模式发起挑战，把创新观念融入教学活动中，提高学生的主动探索兴趣，让他们在教师的引导下进行深入思考，不断提高他们的语文综合能力。