湖南省衡阳市衡山县教育局 刘作发

目前，初中阶段的散文教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，盲目地追求学生取得更高的分数，一味地要求学生进行生硬地朗读或者机械地背诵，忽略了学生的审美体验和主体感受，使得散文教学变得没有生机，阻碍了初中生审美情趣的培养和发展。为此，教师应该充分地结合初中生的实际情况，不断创新散文教学的形式，为学生营造丰富的、灵动欢悦的情境，引领学生切实体会散文本身的魅力，注重设计有启发意义的问题情境，引领学生充分开掘文字背后的意蕴，提升他们的思维品质，丰富其文学素养。

一、联系日常生活进行导入，激起学生对散文的阅读兴趣

导入是散文教学中不容忽视的首要任务，有较强感染力的导入能够充分引起学生对文本的关注，使学生对文本内容产生较强的兴趣。因此，教师要从学生的日常生活出发，在准确把握文本内容的基础上，适当地挖掘生活中的散文教学素材，并利用自身充满艺术性的教学语言设计优美的散文导入语，将学生引入一个贴近现实的散文情境中，有利于降低学生对新学散文的陌生程度，推动学生快速进入良好的学习状态，帮助学生初步感知新授散文的大致内容，从而迈出提高散文教学有效性的第一步。

例如，教师在教学《春》时，设计以下课堂活动。教师：“同学们，你们喜欢春天吗？对于春天你们有着怎样的印象和感受呢？”教师从学生的日常生活出发进行导入，有利于调动学生以往的经验，勾起学生脑海中关于春天欢快愉悦的记忆。学生一：“我喜欢在春天去郊游，可以欣赏到好看的风景！”学生二：“春天就该是万物盛开、争相怒放的季节，给我们、给世界带来希望和生机……”教师：“现在让我们一起来感受朱自清笔下独特的春天吧！”教师通过贴近日常的导入，既降低了学生对文本的陌生感，也充分地引起学生对该文本的阅读兴趣。

二、引导学生反复朗读文本，深刻感知散文语言具体特点

在散文的教学中，朗读是让学生感知语言特点最直接、最有效的方法，引导学生朗读课文能够促进学生对文章内容的把握，有利于使学生深刻理解散文的具体意蕴，同时也可以促进学生积累一定的语言知识。在朗读的过程中，教师可以引导学生着重关注文本中的字词、精彩的语句等，加深学生对散文语言的印象，使其通过反复朗读切身感知散文的美，有利于培养学生的审美感知力。因此，教师要充分发挥朗读对学生情感的感染作用，使学生把握散文的特点，提高学生学习散文知识的整体效率。

例如，教师在教学《紫藤萝瀑布》时，设计以下课堂活动。教师：“同学们，请大家在音乐的配合下一同朗读这篇课文，尽情地感受文章散发出来的美。”学生们沉浸在朗读过程中，配合着音乐，切身地感受到散文语言的美。教师：“接下来请找出你认为最美的词语或是最美的句子，对其加以朗读或记诵。”学生一：“只见一片辉煌……不见其终极。”学生二：“泛着点点……互相挑逗。”教师再次引导学生对自己认为的美句进行朗读，充分地发挥朗读对学生的感染作用，让学生感受到散文的魅力，深切地感知到散文语言所具有的特点。

三、对比赏析挖掘文字意蕴，准确把握作者的内心情感

教师要将阅读的理论知识与课上的散文阅读实践互相结合，引导学生对比赏析文本中的具体语句，通过对比进一步分析作者遣词造句的真正用意，用心感受词句的感情色彩，继而深刻地领悟作者内心深处的情感。赏析语言是散文教学中必不可少的一项环节，在教室引导下的赏析能够提高学生对散文的赏析能力。因此，教师要让学生在鲜明的对比赏析中更深入地理解作者的内心感情，充分挖掘文字背后所隐藏的深刻意蕴，进一步领悟作者言有尽而意无穷的想象空间，从而构建一个高效率的散文课堂。

例如，教师在教学《背影》时，设计以下课堂活动。教师：“‘我看见他戴着黑布小帽。’这一句话在色彩的选择上有什么特点？”学生：“主要是暗色、冷色调。”教师：“那作者为什么要反复强调父亲穿着的颜色呢？请大家去掉色彩再读一次，能发现有什么不同吗？”学生：“他戴着布小帽，穿着布大马褂，布棉袍。”引导学生进行对比赏析，通过对比发现色彩的作用，体会作者的用意。教师：“读出了什么样的感觉？”学生：“比较沉重，通过较暗的颜色感受到父亲被生活所累的感觉”……通过对文本语言的对比赏析，让学生深切体会父亲细致的形象，同时领悟作者独特的情感。

四、从整体上把握散文内容，深入感知所学文章具体内涵

为了使学生能够深刻、准确地领悟所学散文的具体内涵，教师要引导学生从整体上把握散文的大致内容，引领学生将文章的每一段、每一句话乃至每一个情节串联起来，逐步深入到散文的核心思想。由于散文的行文结构相对来说并不是太严谨整齐，散文的内容也是属于比较随意、比较自由洒脱的，但是散文的中心思想却很集中，其内涵也有着深刻的寓意，如果没有把握散文的整体内容，就无法准确地感知其核心内涵。所以，教师要引领学生通过对散文内容的解读来感知所包含的隐藏内涵。

例如，教师在教学《那树》时，设计以下课堂活动。教师：“谁来概括一下那树的故事？”学生一：“由于人类经济的快速发展，把曾经枝繁叶茂、为人类带来荫蔽的大树无情地砍伐掉。”教师：“大树为人类做了哪些事情呢？”学生二：“为人类遮风挡雨、给人提供一个很温馨很阴凉的环境。”教师：“大树身上有什么精神品质？”学生三：“无私奉献，任劳任怨。”教师：“人类对大树做了什么行为？”学生四：“用电锯从树的踝骨咬下去，无情地砍伐大树。”教师：“那你们觉得这样做对吗？”学生五：“不对！人们应该放下手中的屠刀，让树的灵魂得以安息。”教师一步步引导学生从整体深感感知散文的具体内容，使学生深入感知所学文章的真正内涵。

五、巧妙设疑激发探究欲望，有效锻炼学生的阅读思维

提问的目的在于促进学生语文思维品质进一步提升。因此，教师要针对文本的具体内用来设计有效的、有启发意义的问题情境，引起学生对具体问题的探究欲望，使学生通过自己的努力和思考逐渐获取散文知识，从而丰富初中生的文学素养。在设计问题的过程中，教师要根据散文的具体内容寻找切入点，设置具有启发意义的问题，引起学生对具体问题的深入思考，让学生有所启发，在具体的问题情境中进一步把握文章的思想情感，使学生的阅读思维得到有效的锻炼，有利于提升他们的语文素养。

例如，教师在教学《荷塘月色》时，设计以下课堂活动。教师：“同学们，找一找文中出现了哪些数量词呢？”学生：“一丝、一道、一带、一两点。”教师：“这些数量词有何作用呢？”学生：“数量词有点缀作用，使静谧的荷塘在月光下展现出迷人的美感。”教师：“文中还出现了哪些叠词呢？”学生：“曲曲折折、田田、高高低低、隐隐约约……”教师：“叠词的运用有什么好处呢？”学生：“多次调动人的听觉、视觉、嗅觉……”教师引导学生在有启发意义的问题情境中分析文本，有利于学生更准确地体会其中情感，进一步锻炼学生的阅读思维。

六、结语

综上所述，语文教师应该严格地遵循先进的教学理念，充分地考虑初中生的实际情况、原有的散文基础和审美水平，尽可能地从他们的现实需求出发，适当地运用其他教学资源，给学生创设丰富的、生动优美的朗读情境，引导学生通过朗读感知散文的美，逐步增强学生的审美感知力，注重针对文本内容设置有启发意义的问题情境，引发学生对散文具体情节的深入思考，使学生通过自己的努力逐渐获取文章的内涵，不断提高初中生对散文的解读能力。