甘肃省张掖市甘州区碱滩镇中心学校 杨 瑾

根据数学知识而言，具有两项鲜明特征，一是理论性，二是抽象性。在小学数学教学过程中，当讲解相关知识时，如果教师应用传统的理论模式，必定对学生学习产生消极的影响，导致他们无法深刻理解知识，那么也就不能提高教学质量。而在小学数学教学中应用信息化教学手段时，能够将相关知识更加形象、直观地呈现在学生面前，充分调动他们的学习积极性，大幅提高教学效果。

一、小学数学教学应用信息化教学手段的意义

（一）合理引导学生，调动他们的自主性

长期以来，广泛应用应试教育模式，产生根深蒂固的影响，对此，提高对教师教学作用的重视程度，在其认知中为让学生学习与掌握知识，必须详细讲解。但是此种在教学过程中应用此种方式，对学生产生极大的不利影响，导致他们始终处于被动地位，无法凸显其主体地位，久而久之势必导致他们丧失学习积极性。而通过信息化手段开展教学，可以有效改善此种状况，有利于发挥学生主体作用，并且教师对培养学生自主学习能力的重要性形成了更加准确的认知。

（二）拓宽学生视野，激发他们的创造欲望

随着新一轮课程改革的不断深化，在现代教育中不断提高对提升学生综合素质的重视程度。在小学数学教学过程中，通过应用信息化教学手段，可以为学生提供重要帮助，让他们利用网络平台获取大量知识内容，而这时教材中缺少的，既可以拓宽学生的视野，又可以激发他们的创造欲望，培养与增强其创造能力。

二、信息化教学手段在小学数学教学中的应用

（一）合理应用信息化教学手段，形象、直观呈现知识内容

在小学数学教学过程中，当应用信息化教学手段时，教师可有效一系列形式，比如图片与视频等，利用此将相关知识更加直观、形象地呈现在学生面前。如果应用视频这一形式，可以选择充满趣味性的内容，以积极吸引学生，调动他们的学习积极性与主动性。在注意力高度集中的条件下，学生通过学习知识，能够提高自身理解知识的深度，从而提高教学效果。以“圆的面积”为例，在课堂教学过程中，教师应该有效应用信息技术，以此制作精美课件，从而让学生更加直观、生动地观察分割圆这一过程，并发挥教师对学生的引导作用，详细观察知识点。基于此，学生能够了解到，在将图形切割为诸多小圆之后，通过拼接其面积并未改变，而且与长方形面积相比，圆的面积存在许多相同之处。从中可以发现，当应用信息化教学手段开展教学时，可以提高学生对知识的理解深度，提高教学效果。

（二）有效应用信息化教学手段，调动学生学习积极性与主动性

小学生年龄较小，具有较强好奇心，活泼好动，正因如此，当开展课堂教学时，他们难以集中注意力，由此降低教学效果。在全新形势下，当开展小学数学教学时，教师可有效应用信息化教学手段，利用多媒体将相关知识更加直观、形象地呈现在学生面前，在制作课件时，教师可选择合适的卡通人物等，将其添加到课件中，以此激发学生的学习兴趣，使其集中注意力，提高他们对知识的理解深度。以“平移与旋转”为例，在教学过程中，在小学数学课件制作过程中，如果教师应用信息化教学手段，能够以学生实际生活情况为依据，充分应用多媒体，以此将各种动作更加直观、生动地呈现在学生面前，比如开门、开窗等，用此方式让学生对本节课概念形成初步的感性认识。基于此，小学数学教师可在课堂上创设情境，比如“生机勃勃的森林小动物”，这样充满趣味性的画面对学生发挥着较大的积极影响，可以激发他们的学习兴趣。而以此为基础教师为学生讲解相关概念，能够提高教学质量。

（三）有效应用信息化教学手段，与教学内容密切结合

在小学数学教学过程中，为全方位发挥信息化教学手段的作用，教师一定要向更深处探索教学内容，以学生好奇心强、活泼好动等特征与预先制定的教学内容为切入点，通过应用信息化教学收单，创设教学环节，并确保其科学性，从而将教学目标落到实处。以“圆的认识”为例，在教学过程中，教师应该以预先制定的教学内容为依据，有效发挥对学生的引导作用，使其思考相关问题，比如车轮形状等，基于此加强对多媒体的应用，利用动画这一形式，将车轮运转过程及其颠簸效果更加形象、直观地呈现在学生面前，如此便可为学生提供重要帮助，提高他们理解圆的深度。从中可以发现，在小学数学教学过程中，信息化教学手段的应用至关重要，有利于提高教学效果。除此之外，在全新形势下，当开展小学数学教学时，教师应该加强对信息化教学手段的应用，以教学内容为依据，创设充满趣味性的教学情境，促使学生全身心投入知识探究中，切实感受数学知识蕴藏的含义，从而提高教学效果。

三、结语

总的来说，随着新时期的到来，在开展小学数学教学时，教师需要提高对先进教学方法与手段的关注度，积极、广泛地应用信息化教学手段。针对信息化教学手段，小学数学教师需要提高对其重要性的理解深度，且从合理选择各个切入点，促使信息化教学手段作用得到全方位发挥。