江苏省连云港市苍梧小学 杨韦刚

在新课改背景下，学生核心素养的培养被纳入体育教学的核心内容，从而改变了传统教学中只重视学生体育学习成绩而轻素质培养的弊端。这样小学体育的目标也发生了由单纯的体能训练到学生社会生活技能培养、健康意识、体育品质等素质培养的根本性转变。传统小学体育运用的是“自由放养”式的教学模式，其根本培养目标是提升学生的体育学习成绩，而在核心素养理念引导下，小学体育教学强调理论与实践的结合，在促进学生身心健康成长与发展的基础上，实现情感态度与价值观相关核心素养的提升。

一、在集中训练中培养学生科学的健康意识与行为

小学生活泼好动的特点决定了他们特别喜爱体育这门课程，因为体育课程多是以运动内容为主的，可以有效满足学生在运动中接受知识的心理诉求。在体育课上，学生可以缓解在文化课学习中受到的拘束与紧张情绪，但是体育课并不是自由放养式的教学。体育课可以对学生的核心素养培养产生效果，也需要根据核心素养理念的要求规范与有序地进行教学，才能提高教学效益。实践证明，在体育训练过程中如果采取单独个体训练式的教学不仅会让学生的心理产生压力，还会使体育教学单调僵化，久而久之学生就会对体育课失去原本有的兴趣，而产生抵触与厌倦心理。体育教学中的集体训练模式可以激发学生的参与热情，学生因为集体参与的活动减轻心理压力，并且在训练中形成合力，以良好的心理状态与顽强的意志力投入教学当中。但是在教学时教师一定要对学生进行健康意识的培养，使学生认识到体育锻炼中的健康意识与健康训练同等重要，因此掌握科学的健身技能在体育训练中具有十分重要的意义。如在体育课中训练“仰卧起坐”时，教师要强调动作的标准与规范，通过示范让学生懂得动作规范标准才能达到有效的训练效果，可以按照女生与男生分别进行集体训练的方式。在教学过程中教师要善于观察，纠正学生不正确的训练姿势，让学生理解“仰卧起坐”虽然对身体的训练有重要作用，但是如果高强度地训练，也会导致脊椎的损伤，体育训练必须强度适宜、动作规范。

二、在实践活动中培养学生文化与身体素养

在体育教学中要注重学生体育文化素养的培养，主要是指在体育训练中注重学生对体育知识的掌握与内化以及增强其自身的健身技能，通过让学生掌握生理卫生知识与体育人文知识等，提升学生对体育训练认识的高度。同时也要充分重视学生身体素养的培养，也就是注重对学生运动素质与健康素质两个层面内容的培养，帮助学生掌握体育文化知识并增强其心理自信，达成促进学生健康成长与全面发展的重要培养目标。而体育实践是提高学生体育素养的重要途径，教师要创新体育教学模式以加深学生对体育知识的内化，让学生的心理处于良好的发展状态并投入体育训练。如在教学跳绳相关内容时，教师可以运用多媒体手段展示跳绳的基本要领，以加深学生对于跳绳运动的理解，了解跳绳运动可以训练人体的哪些部位，提高学生对身体的控制能力而增强协调性，促进文化素养与身体素养的同步发展。

三、在体育游戏中培养学生体育情感

体育游戏是小学生酷爱的体育活动，也是提高学生参与热情的重要手段。体育游戏可以营造活跃的教学氛围。在教学中，教师要以学生核心素养培养的重要目标为引领，引入游戏环节使学生在兴趣的驱动下积极进行情感交流，拉近师生、生生之间的心理距离并培养学生的体育情感。值得注意的是，体育教学中引入游戏不是以游戏本身为目的，而是要紧紧围绕新课标将知识的学习融入游戏当中，使体育形式能够满足学生的心理诉求以体育产生良好的情感，促进学生身体的健康发育。所谓体育情感的培养是指学生对体育产生兴趣并乐于参与体育活动，形成自觉参与体育活动的良好习惯，形成终身健身的思想认识。如为了提升学生的短跑速度及随机应变的能力，教师设计了“捕鱼者”的体育游戏，挑选5～6个学生扮演“捕鱼者”，其他学生都充当“鱼”的角色，“捕鱼者”要在一定的区域内捕鱼，在捕鱼时要手牵手，不能因为要多捕鱼而把手分开，否则就是违规。这个游戏非常简单，但是可以有效锻炼学生的合作能力与协调能力，也可以有效提高学生的参与热情。

四、在体育竞赛中增强体育品质

体育竞赛活动是体育教学常用的教学手段，体育竞赛活动可以满足学生争强好胜、乐于表现的心理特点，因而其效果也是十分理想。学生可以在竞赛中甚至进入忘我的状态，在潜移默化中达到提高体能训练的效果，但是教师在教学中不能一味地顾及学生体能的训练，还要在教学中进行体育品质教育的渗透，使学生形成积极健康、乐观向上的体育训练的心态。教师在赛前要对学生进行思想教育，如强调“友谊第一 比赛第二”的竞赛规则，不能因为胜负而忘记了同学之间的友谊与感情。但是在比赛中若发生一位同学因为抢球将对方同学撞倒的情况，这时教师要对这位撞人的同学进行批评教育，使这位同学认识到自身的错误所在，并且要诚恳地向被撞同学道歉。体育品质是道德品质在体育活动中的集中体现，教师要特别重视道德品质的渗透与培养，促进学生健康成长。

在小学体育教学中要以培养学生的核心素养为中心，精心设计符合学生心理特点与认知规律的教学环节，有效促进学生的身心健康发展，注重渗透体育品质的培养内容，提升学生的综合体育素质。