陈建军

摘 要：小学数学计算能力是学生学习和运用数学的重要素质和能力。要根据学生的学习实际，采用多种方法培养学生的计算能力，在掌握运算法则的前提下，引导学生培养加强运算能力，提高学生的计算能力。

关键词：小学数学 ;计算能力;培养策略

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2019）12B-0108-02

数学计算能力是学生学习数学的基本素质和能力。但在数学的学习中，许多学生在数学计算能力上存在欠缺。计算错误是学生数学学习中的最大问题，虽然有的是粗心导致计算错误，但绝大多数的计算错误是因为学生对题目的不理解，对计算方法运用不当造成的，培养学生数学计算能力也就成为数学教学的一大重点。

一、小学生数学计算教学现状与原因分析

当前，教师在数学课堂上进行计算教学时，还存在许多问题。调查发现，小学生在数学学习中出现计算错误的现象很多，有的是在计算过程中出现错误，有的是计算方法存在错误，更多的是计算结果错误。如何帮助学生纠正计算错误，让学生提高计算能力也就成为数学教学的首要问题。

数学计算中出现错误的原因很多，主要表现在如下几个方面：

第一，学生对于基础知识的掌握程度不够深入。

很多学生没有比较科学的学习方式，还没有学会基础的计算，就要急于求成去解决综合数学问题，结果可想而知。

第二，小学生在计算时缺乏耐心和细心。

当前社会充满了诱惑，电子产品、网络平台等大量涌现，许多学生在成长中受其影响，导致其学习态度更加浮躁。另外，很多教师会给学生布置大量枯燥的计算题作业，长此以往，在解题时，学生会失去兴趣，丧失耐心。

再加上教师没有重视对学生良好的学习习惯的培养，导致其在运算时粗心大意，不能细心地审题和解题，如此造成错误率过高，打击学生的自信心。

第三，过多的计算辅助工具使学生产生了依赖心理。除了计算器外，当前网络学习工具增多，很多小学生为了完成学习任务而借助网络解题工具的行为成为常态，导致其无法真正地提高学习能力。

二、培养学生数学计算能力的策略

学生数学计算能力主要表现在审题能力、计算速度以及计算结果准确程度等方面。在小学数学课堂上，要重视锻炼对学生的运算能力，促进他们智力的发展。而当前的计算教学模式还是比较单一，在方式和方法上不够科学，也不具有针对性，忽视了小学生的学习特点和发展情况，造成很多学生只会简单的套用公式，一旦遇到灵活变化的题目，就不能进行独立的思考。

所以，教师要改变当前的现状，丰富教学方式，通过各种科学的方式，吸引学生的兴趣，传授合适的技巧，提升学生的计算能力， 为其今后的数学学习打下坚实的基础。

（一）培养学生的思考和审题能力

正确审题是学生习题正确的前提。要提高学生的计算能力，首先就要培养学生的正确审题能力，引导学生学会科学思考。

在小学学习阶段，学生自主思考能力培养也是十分重要的。在进行计算能力的训练中，假如小学生能够对问题进行自主思考，便能够加深其对知识点的运用和理解。如果教师只是在讲台上将计算公式传达给学生，学生通过反复的背诵将其记忆下来，如果不经过任何的强化训练，在一段时间之后，学生便会完全忘记该部分知识。因此，教师要在实际教学中，尽可能地将数学理论和实际遇到的问题联系起来，引发学生自主思考，给学生充分的想象空间。

教师要发挥其教学引领者的作用，引导学生对问题进行探讨和分析。例如，在“进位加法”知识点的学习中，教师在黑板上列出“8+4=？”让学生进行计算，即便学生能够以较快的速度写出答案，却并未深刻掌握和理解进位的具体含义。首先，教师要引导学生对该知识点计算规律进行总结和分析，在运算过程中运用“凑十法”，结合计算道具帮助学生理解。例如给学生发放火柴、圆纸片等工具，指导学生将8根火柴摆放在一排，然后再将4根火柴摆放在一排，然后让学生数出火柴的总个数，最后获取12根的答案。然后，教师让学生第二排再拿出两个火柴放到第一排，这时前一排的火柴数量为10根，后一排的火柴数量为2根。教师可以列出多个类似例子，比如“8+5”“8+6”等，引发学生独立思考，总结出其中的规律，进而推进学生在理论和实践方面能力的全面提升，深刻地掌握数学规律。

（二）在实际基础上引导学生掌握计算法则

在小学数学法则以及定理的教学中，学生普遍认为计算法则换算比较抽象理解。针对上述问题，教师可以将实际生活中遇到的数学问题引入到教学之中，加深学生对于该方面知识的理解和掌握。

例如，在“小数点位置”这一知识点的教学中，教师可以介绍学生耳熟能详的人民币换算规则，比如1角=0.1元，使学生对该部分知识点有一个明确的认知，进而很快地消化掌握小数点知识。因此，教师可以通过采取运用生活中的问题引入计算教学的方式，达到教学具体化。

（三）寻找計算规律，提高迁移能力

数学计算类型千万种，掌握相关的规律能够让计算的速度和准确率迅速提升。所以，如何帮助学生掌握计算的规律是提高计算能力的重要基础。比如在学习小数除法时，教师可以先让学生计算整数的除法，再示范被除数是小数的计算例子。如果发现学生交流分析中出现了许多错误的算法，此时应先对学生的错误进行纠正，并从理论上去分析错误的原因，让他们了解小数除法与整数除法的实质差别，然后再通过几个小数除法的例题训练，引导学生寻找规律并提问：“在小数除法中，应该注意的不同点有什么？”很多学生都会回答“需要注意小数点的位置”，这也证明他们已经掌握了基本的计算规律。可见，在计算教学中，潜移默化地引导学生发现规律有助于他们提高计算能力。

另外，数学计算是生活中必备的一种能力，除了可以让小学生在课堂上解决计算题，还要帮助他们将计算能力运用到生活中，去解决实际问题。所以，将理论知识迁移到实际中，能够提高学生的动手能力。在解决数学计算应用题时，学生运用知识迁移能力，将复杂的问题简单化，提升了学生的计算能力。

（四）培养良好的计算习惯

在小学数学教学之中，单纯地对学生进行计算能力培养是远远不够的，还要注重培养学生良好的计算习惯，确保在计算过程中得到正确的答案。对小学生计算过程研究发现，很大一部分学生存在不认真审题便直接计算的现象，以及由于粗心大意导致计算错误。在此基础上，教师要对其计算习惯培养的工作足够地重视：

第一，使学生养成认真审题的习惯，在做题之前，认真审查题目的具体信息和要求，重点审读小数点和计算符号。然后按照计算规则和顺序进行计算，提升学生的逻辑思维能力。

另外，由于学生的年龄特性以及对运算掌握的不熟练，要注重培养学生的验算习惯，通过验算能够及时发现题目中出现的问题并更正，保证正确率。在完成题目之后，可以运用重算等方法检查，通过对比，分析两次的结果是否一致，假如结果出现不一致，要再次进行验算，直到得到正确的答案。该方面习惯的养成能够起到端正学生学习态度的作用。

综上所述，计算教学是数学基础知识，也是学生必备的技能。而培养学生计算能力，需要從各方面加强学生对理论的把握、对思维的强化以及对知识的灵活应用能力。传授科学的计算技巧，更要帮助学生掌握基础知识，培养良好的计算习惯，丰富教学形式，让学生能够灵活掌握数学知识，为其今后的学习打下坚实的基础。

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