曹翠春

摘 要：随着当前教学改革的不断深入，在小学教学中除了要将基础知识传授给学生以外，还要培养学生的综合素质水平。这就需要小学教师抛弃传统教学模式，以学生为中心，让学生可以更加主动地参与到教学活动中，提高学生的综合素养。翻转课堂是当前在小学数学教学中所主要推行的教学模式，它可以有效转变学生的课堂地位，促使学生在课堂教学中不再被动地接受知识，而是将课堂变为学生与教师交流知识的场所，学生的学习过程也会成为学生对于问题的探究与探索过程，能让学生逐步提高自主学习能力。探讨翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用方法，为小学教学提供有效的教学改革策略，力求提高小学数学课堂教学水平。

关键词：小学语文教学;微课教学;教学策略

在当前小学数学教学中翻转课堂教学模式受到小学数学教师的广泛关注，翻转课堂教学模式与传统教学模式相比，具有明显的教学优势，对提高学生的学习效率，提高学生考试成绩有明显的帮助，所以受到了广大小学数学教师的推崇。但目前小学数学课堂教学对于翻转课堂教学模式的应用仍然存在诸多问题，如何灵活运用翻转课堂教学模式，还需要根据实际教学情况进行进一步的研究。

一、翻转课堂在小学数学教学中的影响

小学生年龄小，正是养成良好学习习惯的关键时期，目前小学教师对于学生的学习习惯培养并不重视。翻转课堂在小学数学教学中可以有效改善当前这一教学问题，翻转课堂的教学形式是教师将教学任务分配给学生，让学生通过自主学习的方式掌握教学内容，进而登上讲台为其他同学分享自己的学习结论，这样学生在学习过程中就会拥有更多的自主学习空间，学生会自由安排自己的时间去完成教师所布置的教学任务。可以有效转变学生在课堂教学中的被动地位，让学生主动地参与到教学活动中，从而加强学生对于数学知识的理解。由于学生要登上讲台与其他同学分享学习内容，所以学生会在课下尽可能地去多查找教学资料来完善个人的学习理论。除了学习课本知识以外，学生还会通过计算机或者课外辅导书来完成教学任务，甚至部分家长也会参与学生的自主学习。翻转课堂可以在课下留给学生更多自主发挥的空间，在这样轻松愉悦的学习环境中激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促使学生形成良好的学习习惯。

二、引导学生自主完成教学任务

翻转课堂的教学重点就是需要让学生自主完成教师所布置的教学任务，但由于小学生年龄尚小并未掌握有效的自主學习方法，所以教师就需要通过多种手段引导学生自主完成教学任务，微课教学是在翻转课堂中经常使用的教学方法。微课教学主要是以使用视频的方式，对某一知识点进行详细的讲解，微课教学视频短小精悍，所讲解的知识点清晰易懂，非常符合小学生的自主学习。并且这样的教学模式没有时间和地点的限制，可以让学生更好地完成教师所布置的教学任务。为了更好地完成微课的传递，教室首先需要在互联网上建立第二课堂，让学生可以通过互联网平台来获得微课内容，从而展开自主学习。随后教师在教学之前将教学任务在上课之前布置给学生，让学生通过微课视频去解决教学中可能出现的问题，学生拥有足够的时间和空间去完成教学内容，提前展开下一堂课的学习，对所学内容有一定的印象。例如，在小学加减法的教学中计算5+6，教师可以通过微课视频的方式展现出计算过程，让学生更加直观地了解运算法则，帮助学生掌握计算技巧。教师除了让学生看微课视频以外，也可以让学生学着去制作微课视频，学生所制作的微课能最直接表现出学生对于教学内容的理解程度，并且由于学生制作微课需要查阅大量的资料，也可以帮助学生更加深刻地去理解教学内容。

三、引导学生展开课堂讨论

传统教学模式往往围绕教师的教学展开，传统教学中学生往往处于被动的学习状态，并没有主动参与到教学过程中，而翻转课堂更加强调以学生为主的教学模式，所以教师需要在课堂教学中转变传统教学思维，让学生可以自主探讨知识并解决问题，充分展现学生的主动性。例如在求矩形面积的教学中，传统教学模式下教师往往将公式直接告诉学生，再结合例题让学生练习，更加注重知识的传授和课后知识的检测，教师很少会花费大量的时间让学生将知识内化，学生就算在教学中出现了问题也不会及时提问，这样的教学模式不利于学生更加深刻地掌握教学内容。而翻转课堂是要让学生站在教师的角度去成为课堂的主导者，教师则需要成为知识的引导者，注重培养学生的自主发现问题并解决问题的能力。在学习矩形面积计算时，教师可以将教学任务分配给学生，让学生首先通过自我探究的方式来寻找矩形面积的计算公式。由于学生对于知识的理解程度并不充分，在学习过程中也会出现一些问题，此时教师就需要做好引导工作，采用一系列的教学案例帮助学生理解数学知识。在学生解决并学会数学知识后让学生登上讲台，为其他同学分享自己所学的内容，这样才能更好地发挥出翻转课堂的教学优势。

四、做好教学评价，促使学生全面成长

在传统教学中教师只看学生的考试成绩，对于学生的评价一直采用好或者不好的评价方式，这样的教学评价无法让学生认识到自己在学习中存在的问题，从而对于学生的学习是没有促进作用的。传统教学中教师只对学生的错题进行辅导评价，但实际上有一些错题是由于学生的学习方法或者对于知识的理解存在误区造成的，单纯对学生的错题进行评价无法让学生从根本原因上纠错。在翻转课堂教学中教师的评价需要更具有针对性，教师要从学生的学习方法入手，让学生明白自己在学习过程中所出现的问题或者误区，逐渐改善自己的学习习惯，促使学生的学习能力更进一步。

在小学数学教学中教师应当充分利用翻转课堂教学模式为学生创设更加丰富多彩的教学情境和教学活动，让学生主动参与到教学过程中，提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1]张菊香.浅析小学数学教学中翻转课堂的构建[J].课程教育研究，2019（39）：160.

[2]王桃.小学数学教学中翻转课堂的实施途径[J].西部素质教育，2019，5（18）：138-139.

[3]黄娇红.基于翻转课堂在小学教学中的可行性探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（8）：125-126.

编辑 王彦清