钟玉英

摘 要：新时期，教师在开展小学数学教学时，应积极探索运用新的教学方式，进而有效突破传统教学中存在的诸多不足。实践表明，教师只有不断提升数学课堂教学的趣味性，才能较好地激发学生学习该学科知识的动力。教师通过在课堂教学中运用微视频，有助于丰富课堂教学的形式，同时也可以对学生自主学习等方面的能力进行培养，极大地提升了课堂教学的趣味性。以人教版小学数学为例，探究如何运用微视频增强课堂教学的趣味性，以改善该学科教学成果。

关键词：小学数学;微视频;趣味性;课堂教学

当前，在开展课堂教学时，教师必须要掌握运用新技术，促进课堂教学趣味性的提升，进而增强课堂教学实效性。伴随着信息技术的发展，教师在课堂教学中运用新技术的情况愈发普遍，极大地丰富了课堂教学的实施途径。在信息技术与教育领域不断融合的背景下，教师开展小学数学教学也进入了微时期，开始在教学领域中广泛地应用微视频。通过该种方式，课堂教学的形式变得新颖便捷，教学趣味性也得到提升。对于小学生来说，其智力发展正处于初级阶段，在学习时会存在诸多的不适应情况。教师通过高效地应用微视频，使教学效率得到提高，也使学生对知识的掌握程度得到加深。因此，对于教师而言，应加强运用微视频的策略研究，以更好地提升其运用效果。具体而言，教师要结合基本学情，在课堂教学时不断提升运用微视频的针对性与合理性，进而确保运用该方式开展数学课堂教学的质量与效率。

一、运用微视频调动学生学习兴趣

在开展小学数学教学时，教师要想确保学生的学习动力，就必须要对其学习兴趣进行充分调动。如果学生在学习该学科知识时，始终存在兴趣弱化和兴趣不足的情况，则其必然无法高效地参与到学科学习中，更无法激起其自主学习的意识。所以，教师在教学时，应充分发挥微视频的作用，对学生的学习兴趣进行激发，主要原因在于微视频的特点非常生动形象，可以对学生起到有效的激励作用。学生通过观看微视频，能够对其探究欲望进行激发，进而不断强化学习的自主性。对于教师而言，在运用该策略时，应对学生的兴趣点进行准确把握，这样才能最大化调动微视频对学生兴趣的激发作用。

比如，教师在对时分秒进行教学时，可以发现有很多学生学习该部分知识时经常容易出错，无法掌握时间单位之间的换算关系，而且还有一部分学生无法正确地从时钟上读出时间。教师在对学生反复指导之后，可以发现有些学生已经出现了急躁的情绪，学习热情大大缩减，学习动力严重不足。为解决这一问题，教师可以引入微视频，对学生进行讲解，有效分解该部分知识的教学难点。在微视频中，呈现了一个时钟，当秒针转一圈之后，分针恰好走了一小格。而为展示分针转一圈时针所走的格数，教师可以在设计视频时，对此部分内容进行快进操作，要求学生看清分针时针转动时的变化规律即可。通过利用微视频为学生进行演示，可以让学生有效地学会该部分知识点，让学生对时分秒相关知识的掌握程度进一步加深，让学生对学习时分秒知识的兴趣明显增强，甚至让学生想要探究时分秒之间变化关系的本质所在，学习热情十分高涨。由此可知，教师通过将微视频引入课堂教学中，可以对学生自主学习的兴趣进行有效激发，并将学习数学知识的思想与方法等渗透其中，有助于学生更加深入地学习数学知识，掌握学习方法，进而为数学综合能力的提升奠定良好基础。

二、运用微视频设计数学故事

教师在运用微视频开展小学数学课堂教学活动时，应充分考虑学生的基本情况，并在微视频中设计一些数学故事，以此强化课堂学习趣味性。对于小学生而言，由于其所处的年龄段对于故事充满了渴望，大都非常喜欢听故事，也喜欢讲故事。为此，教师在教学时，可以以此为切入点，合理运用微视频，促进课堂教学趣味性的提升。对于教师而言，可以根据具体的教学内容，结合学生生活实际与兴趣特征，选择恰当的故事，将其以视频形式为学生呈现，并将相关知识点融入其中，进而可以更好地运用微视频，促进课堂趣味性的有效提升。

比如，教师在对除法有关知识进行教学时，由于小学生刚开始学习该部分知识，还未从加减法相关运算知识中走出来，因而在学习除法时，经常容易出现混淆的情况。为此，教师可以结合学生实际与除法教学的相关标准，设计一些故事，并利用视频的形式为学生呈现。在此过程中，教师可以从《西游记》中引入一些片段，天蓬元帅趁孙悟空不在花果山，去花果山唆使小猴子分桃子，知道桃子的数量，也知道小猴子的数量，要平均分给每一个小猴子，因而运用了除法计算公式，欺骗了小猴子们，而给自己分了非常多的桃子。孙悟空回来之后，得知事情的前因后果大发雷霆，将天蓬元帅如何欺骗小猴子的情况告知了小猴子。通过设计这种趣味性的故事，并将其制作成教学视频，使学生非常感兴趣，注意力也非常集中。由于在故事当中，教师将除法相关知识渗透其中，学生在全神贯注看故事的过程中，实际上已经接受了除法相关知识的输入，不知不觉中对除法已经形成了一定的认识，教师也因此实现了教学的目的。通过该种方式，学生不仅高效学习了数学知识，而且在娱乐中非常轻松地实现了对知识点的学习和掌握，学习兴趣和成果显著提升。

三、运用微视频创设教学情境

在开展数学教学时，教师可以借助微视频对教学情境进行创设，进而不断提升课堂学习的趣味性。教师要确保其教学数学知识的效果，就应合理地进行疑问设计，对学生的质疑精神进行培养，进而促使学生的求知欲进一步增强，鼓励学生在创设的情境中加强探究，实现更加高效的学习。此外，教师在针对教学内容对学生进行提问前，应对基本学情充分掌握，防止提出的问题难度不合理，弱化学生学习积极性，导致学生学习兴趣不高。所以，在教学中，教师应确保其在微视频中所设计问题的难度与学生基本情况相符。基于此，学生学习该学科知识的兴趣与积极性才会更有保障，学习效果才会得到有效提升。

比如，教师在对乘法有关知识进行教学时，可以在所设计的视频中提出1、2、3、6、9、18等数字，要求學生能够根据这几个数字，快速地进行组合，使之相乘得到的结果是18。对于小学生而言，由于其心理与年龄等因素的影响，很容易产生学习疑问。因而，学生在学习该知识时会积极探究该组数字的内涵，学习兴趣得到提升，积极性也显著改善。所以，教师应当对学生进行细致的讲解，进而确保预期教学效果的实现。通过设计这种微视频，学生也可以在课下提前对相关知识点进行预习，然后在课堂上就其学习疑问向教师进行提问，也能够取得非常好的学习效果。而且在此过程中，学生学习的压力也会明显减轻，参与学习的兴趣相对于传统教学模式也会显著提升。再如，教师在对小数的加法和减法有关知识进行教学时，可以在设计的微视频中提出两个小数，要求学生比较这两个小数的大小，并问学生大的小数比小的小数大多少之类的问题。通过该种方式，也能够有效激发学生的学习兴趣，进而改善课堂教学的质量。

四、运用微视频促进自主学习

在开展小学数学课堂教学活动时，教师不仅要注重对学生自主学习意识的激发与培养，还应当不断提升学生自主学习的成果。通过该种方式，对教学活动不断进行延伸，促使课堂教学更加高效。对于小学数学教师而言，不仅要掌握运用微视频对学生自主学习成果进行提升的策略，还要不断拓展学生自主学习的内容，更要强化学生自主学习的意识。所以，在开展数学教学时，教师应学会运用微视频的技巧等，将其合理地应用到实际教学中，使学生学习成果更加丰富。

比如，教师在对分数有关知识进行教学时，因为学生对于分数并没有过多的基础，导致在学习时面临的困难比较大，所以教師应先借助微视频为学生介绍分数的一些基础知识，如分子、分母等。在学生对分数有了基本的理解和感知后，教师再借助微视频，为学生呈现一些应用分数解决实际问题的实例，如切西瓜、切蛋糕等，每人能分到几分之几。在此过程中，微视频所呈现的内容要与学生日常生活密切相关，而且学生本身对于这些事物都具有一定的兴趣，进而在为学生展示时，学生的学习兴趣会明显增强。基于此，在开展分数教学时，教师也能够将运用微视频的策略落实到具体教学环节中，来促使学生的数学学习效率不断提升。由此可以看出，通过借助微视频开展小学数学教学，有助于拓展学生的学习效果，也会有效地对学生的数学素养进行培养，使学生的数学综合能力在原有的基础上得到进一步的提升。此外，教师要借助微视频，对学生自主学习效果进行提升，要求教师不仅要掌握高效运用微视频激发学生兴趣的策略，还应对学生基础学习成果进行充分了解，进而在此基础上，更加高效地推动学生学习效果的提升。学生在此情况下，对于教师的教学接受程度会提高，学习难度会得到有效降低，学习效果也会得到进一步提升。

总之，教师在开展小学数学教学时，通过引入微视频，有助于课堂教学趣味性与活力的不断提升，用视频的多方面展示功能刺激学生的感官，从静态到动态、从视觉到听觉，多方面刺激学生的感官，让学生感觉到兴奋、有趣味。对于教师而言，在信息时代应及时转变教学观念，高效地运用微视频激发学生学习的自主性，不断增强课堂教学的趣味性，使学生更加愉悦地学习数学知识。因此，教师在日常教学中，应加强探究应用微视频策略的力度，促使课堂教学的品质得以有效提升，这样，学生的数学素养也会得到更好的培养，进而实现学生数学素养与思维能力的显著提升。

参考文献：

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编辑 郭小琴