叶茂君 方钟

摘  要：运用文献资料法、逻辑推理法、经验总结等方法，对体育教学管理尺度进行分析。认为：体育教学管理尺度的把握与调控是一个动态平衡的过程，体育教师在实践中应坚持提高教学效果和促进学生人格发展的准则，根据学生和学习媒介的实际情况，在松紧之间寻求平衡。

关键词：体育教学;管理尺度;调控;策略

中图分类号：G807.3     文献标识码：A       DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.007

体育教学管理尺度存在于体育教学的全过程，对体育教学有着重要影响。当前体育教学对教学管理尺度关注相对不足，而缺乏对教学管理尺度的认识与调控能力，势必会对教学效果产生消极影响。

1体育教学管理尺度的界定及意义

体育教学管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作[1]。而体育教学管理尺度则是对体育教学管理内容的控制程度和执行標准。简单的说就是体育教学管理松与紧的标准。体育教学管理是保证体育教学正常进行和教学效果的基础前提，它在体育教学中发挥着举足轻重的作用，恰当的教学管理会有效提高课堂教学效果，不恰当的教学管理则可能会造成课堂秩序混乱，教学效果不佳的后果。由于体育教学在室外进行的开放性特点，导致体育教学管理相对于其他课程显得尤其错综复杂。其管理对象具有较大的差异性，管理空间具有较强的开放性，管理过程具有相当的不确定性，这些都使得教学管理难度加大。而恰到好处的教学管理除了要有好的管理内容与手段外，更重要的是对教学管理尺度的合理把握与调控。

2当前中学体育教学管理尺度的现状分析

长期以来，社会上存在一种形容体育课的说法，叫“放羊”。这种说法虽有些言过其实，但也确实暴露出一些现实问题。有些体育教师缺乏责任感，对本职工作松懈怠慢，在体育课堂教学中管理太过松散，比如做完热身运动就放学生自由活动，形同放羊式教学。客观地说，这种现象在目前国家对体育教育不断重视之下，特别是将体育列为中考科目之后，确有大幅改善。但整体而言，当前体育教学管理仍呈现出较松懈的状态，尤其是在初中阶段和经济欠发展地区更为显著。要想改变这种松散的教学管理现状，就必须端正体育教师的工作态度，提高体育教师的课堂教学管理能力。使其不仅有上好体育课的责任心和使命感，更有把握体育课堂教学管理尺度的能力。

3体育教学管理尺度的因素

3.1体育教师

体育教师是体育教学的主导者，从教学内容和方法的选择到具体的组织教学都离不开体育教师的主导作用，因此体育教学管理尺度的把握与调节最主要取决于体育教师。首先体育教师在很大程度上拥有决定权，一堂体育课是上的严肃认真还是放羊式的教学，受体育教师的工作态度和敬业精神的影响。另外，体育教师的教学能力、教学经验、教学风格以及性格特点等因素都会对教学管理尺度产生较大的影响。不同体育教师对教学管理尺度的把握是不尽相同的，一般而言，教学能力强且经验丰富的体育教师对教学管理尺度的调节与把握充满自信且操作起来游刃有余，相反则显得力不从心。

3.2学生

学生作为体育教学的主体亦是体育教学管理的对象，虽不能决定体育教学管理的尺度，但却可以对教学管理尺度产生直接的影响。学生的年龄特点、性格差异、能力水平都可能影响到体育教师对教学管理尺度的把握。首先，不同年龄阶段的学生具备不同的生理心理特点，教学管理就必须遵循学生身心发展的规律进行因材施教。其次，同一年龄阶段的学生其性格特点也是不尽相同的，在教学管理中不仅要考虑学生的共性，还要充分考虑到学生的性格差异。有些学生性格内向，有些性格外向，而这两种性格特点的行为表现相差甚远，对教学管理的要求各不相同，在教学管理尺度的把握中要有针对性。

3.3学习媒介

体育教学中的学习媒介主要是指教学内容、教学方法和场地器材等因素，它是体育教学不可或缺的组成部分。体育教学是师生双边的互动过程，而这种互动必须通过学习媒介这个桥梁的作用才能得以实现。所以学习媒介对体育教学管理尺度的影响也是显而易见的。首先，体育学习内容有技术含量高低与难易之别，有些运动技术复杂，学习难度大。这些不同难度技术的学习不仅对教学组织管理提出了不同的要求，同时对教学安全的考虑也是不同的。在具体教学中要针对不同教学内容的性质和特点，准确合理地调控教学管理尺度。其次，教学方法的选择一方面要以教学内容为依据，另一方面还需考虑教学方法对教学管理可能造成的影响，不同的教学方法会对教学管理尺度产生不同的影响。比如分组合作、自主探究法与示范讲解法对学生管理尺度的要求是有较大区别的。另外场地器材因素在一定程度上也会影响教学管理尺度的把握，这主要是出于对场地器材的安全性考虑。有些器材具有一定的危险性，比如体操中的单双杠和田径项目中的跳高，在教学管理中就必须强化纪律，严格管理，确保学生在操作过程中的安全。

4体育教学管理尺度对教学效果及学生人格培养的影响

4.1教学管理尺度与教学效果

体育教学效果如何，既取决教学内容与方法，更受到教学管理尺度的影响。不同的教学管理尺度对教学效果的影响是决然不一样的。松散的教学管理对学生过度放纵而毫无约束，练习要求不明确，执行不到位，这样必然会导致学生组织无序，练习杂乱无章，不仅练习效果差还可能引发安全事故的出现[2]。而过度严格如同专制型的管理对学生约束过多，练习要求一刀切，学习氛围紧张，学生备感压抑，在如此氛围下练习效果也必定不佳。所以，从提高教学效果的角度出发，体育教学管理尺度的调节一方面要保障教学井然有序，提高练习密度。另一方面还要能够营造一种积极向上的练习氛围，并根据学生的实际能力提出适度的要求，激发学生的学习兴趣。

4.2教学管理尺度与学生人格发展

在对学生人格塑造方面，体育比较其他学科拥有天然的優势。在体育教学管理中除了看得见的纪律要求外，还有看不见的情感因素深藏其中。如情感因素管理恰当的话，将会对学生产生潜移默化的积极影响。比如培养学生良好的自律性，懂得自我约束和自我激励;克服学生的自卑心理，增强自信心，培养良好的合作与竞争意识，懂得关心集体和尊重对手，增强社会适应能力等。这些良好的品质是我们体育教育所追求的教育理想，但都需要在教学实践的点点滴滴中去实现，而体育教学管理尺度在其中发挥着至关重要的作用。一种练习内容或组织形式本身具备某种人格教育价值，但这教育价值能不能发挥出来或发挥程度大小却受到教学管理尺度的影响。在体育竞赛中，对违反体育规则破坏体育公平的行为，如不严加处理，则会滋生学生投机取巧的心理，更谈不上对学生体育精神的培养。体育教学中的队列训练、课堂常规都要求学生按一定的秩序和标准进行。这些严格的纪律，严密的组织，都蕴含着深刻的法律含义，有利于提高学生对自己行为负责的责任感，学会正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性之间的关系，培养学生遵纪守法的意识[3]。 所以体育教学管理尺度的调节要有意识地对学生的情感人格因素进行培养，做到有张有弛，灵活应变。

5体育教学管理尺度的调控策略

体育教学管理尺度对体育教学的效果和对学生的培养都可能产生正面或负面的影响，其关键在于如何去把握和调节。

5.1松紧之间找平衡

体育教学管理尺度是一个动态的平衡过程，它只有准则可供参考，没有统一标准遵照执行。体育教师在教学管理中首先要明确这一点，否则将陷入死板呆滞。假如体育教师为一己之轻松，对教学管理尺度把握过松，则可能会导致课堂散漫，学生自由有余而约束不足，达不到预期的教学效果还可能滋生学生不良的思想品行，从而对学生的人格培养造成负面影响。相反，如果管理尺度过紧，则可能会导致教学氛围紧张，学生的个性受到压制。故合理的教学管理尺度应该在松紧之间寻求平衡状态，在这种状态下，教学氛围轻松活跃，学生适度表达情感张扬个性而又能做到自我约束，保证教学质量又突出学生发展。

5.2体育教师是关键

体育教师是调控教学管理尺度的主体，一切的影响因素和原则方法都必须经过体育教师的转化才能得以实现。首先，体育教师要树立正确的教育观和基本的职业道德，做到以尽职敬业的工作态度对待每一次课的教学，这也是对教师的基本要求。其次，体育教师要主动研究教学内容与方法，分析学生的性格特点和能力差异，不断提升自己的调节课堂管理尺度的综合能力，做到张驰有序，松紧有度。最后体育教师还必须多学习总结，努力提升自己的教育智慧，教会学生技术是能力，培养学生成长更需要智慧。所以体育教学管理尺度的调节，不仅是体育教师教学能力的展示，也是教育艺术的体现。

总之，体育教学管理尺度的把握与调控是一个复杂的动态过程，它看似无形却又无所不在，直接影响体育教学目标的实现与否。同时对体育教师提出了更高的要求，可以直接反映出体育教师的教育教学能力。

参考文献：

[1] 毛振明.体育教学论[M]. 高等教育出版社，2005：263.

[2] 夏成木.体育教学管理因素分析[J]. 吉林体育学院学报，2005（3）：104.

[3] 季浏.体育与健康[M]. 华东师范大学出版社，2004：111.